李濤 胡正印

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，引導學生從被動學習到主動探究，以提高整體的學習能力和學習效果，成為教師重要的研究課題。自主互助學習是一種全新的課堂教學模式，強調(diào)學生的主體地位和主動參與，對提高教學效果具有重要的作用。本文將圍繞著自主互助學習模式在高中數(shù)學講評課中的應用情況展開分析論述。

關鍵詞：自主互助學習;高中數(shù)學;講評課

高中階段的數(shù)學知識，相對來說更加抽象和復雜，使得傳統(tǒng)課堂教學模式困境更加突顯。教學改革的重點就是圍繞學生的學習能力展開，以切實提高學科素養(yǎng)能力。自主學習和互助學習是擺脫教師為中心的教學傳統(tǒng)，從而在實踐參與中提高學習效率的重要途徑。

一、自主互助學習在高中數(shù)學講評課中的運用價值

講評課是引導學生明確知識掌握程度，對階段內(nèi)所學知識進行鞏固復習，并重點突破學習盲點的重要途徑。采用互助學習模式，可以有效提高講評課的效果。首先，可以激發(fā)學生的自我意識，明確個體的主動地位，有效參與到動手動腦的探索活動中。其次，在探究總結(jié)的過程中，學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習情況產(chǎn)生全面而客觀的認識，進而提高學習意識，制定科學合理的學習規(guī)劃。再次，在知識難點的問題解答過程中，學生們也能夠?qū)⒅R點串聯(lián)起來，明確考試的知識要求和能力要求，提升邏輯思維能力，不斷強化個體學習能力和學科素養(yǎng)。另外，學生的團結(jié)協(xié)作能力也得到鍛煉和提升。

二、自主互助學習在高中數(shù)學講評課中的運用策略

1.個體總結(jié)，歸納試卷答題情況

展開講評活動的前提，需要學生對具體的試卷答題情況進行歸類集中，明確考察的知識范圍，明確哪些是易出錯環(huán)節(jié)，才能在接下來的學習活動中有重點和方向。試卷是學生知識掌握程度的一個客觀展示，也是此次講評課的基本素材。學生需要先展開獨自的分析評價，才能有效參與到后期的互助探究中。基于此，教師先要讓學生展開試卷的自我評價。

比如，在一次講評課中，教師可以將試卷和答案都交給學生，引導他們自主核對答案，歸納對應的知識點，并總結(jié)易出錯的題型以及難以解答的題型。在這個過程中，教師可以指導學生如何評價試卷，并不是讓他們簡單的對錯區(qū)分，要明確每一個題型對應的知識點，出題者的意圖，解題出錯的原因，重點的考察內(nèi)容，其他的解決思路，等等。這樣，學生才能真正轉(zhuǎn)化到教師角色，從更高的角度來認識試卷考察意圖，為全面提升試卷答題能力奠定基礎。另外，對于一些常規(guī)性的解題失誤，學生就可以自主解決，從而明確出互助探究的重點內(nèi)容，提高活動的針對性和有效性。

2.互助探討，分析試卷普遍問題

針對共同問題、重點問題展開互助探討，是課堂活動的關鍵所在。通過前期學生的個體分析，普遍性的問題也就明確出來。同時，互助探討也需要具有一定的規(guī)則和方法，才能達到事半功倍的效果。反之，課堂容易陷入混亂無序、探討低效的困境當中?；诖?，教師要科學安排學生的互助探討過程。

比如，在一次講評課中，教師首先要進行小組成員的合理分配，根據(jù)性格、表現(xiàn)欲、以及學習能力等綜合情況，使他們能夠優(yōu)勢互補，并民主選舉組長，統(tǒng)籌安排整體的探究過程。其次，針對具體的探究題型，教師也要先提前進行試卷分析，明確學生的認知難點，以此來指導學生的具體探究項目。還有，學生們也可以自主進行補充，只要有部分學生的支持，就可以增加具體的探究內(nèi)容。在此基礎上，學生們逐個進行理論和實踐的綜合探究，并嘗試一題多解的思路探究，從而實現(xiàn)知識體系的有效構(gòu)建，不斷提升綜合運用能力。

3.教師指導，全面掌握考察內(nèi)容

順利探究試卷中的共性問題和難點問題，對學生的綜合能力具有很高的要求，需要教師的科學指導。一方面，學生們普遍在相關知識點的理解方面存在差異和困難，進而導致解題思路的混亂和不清晰，才會出現(xiàn)集體性解題失誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就決定了探究任務的艱巨性。另一方面，互助探究并不是各說各話，而是需要合理分工，提出假設、驗證假設、知識歸因、方法總結(jié)、體系構(gòu)建都是探究活動的必然環(huán)節(jié)。學生之間相對缺少各種配合默契，而且普遍缺乏對應的能力素養(yǎng)?；诖耍處熞J真觀察學生的互助表現(xiàn)，并提供科學恰當?shù)闹笇В瑥亩樌瓿芍v評課的教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在等比數(shù)列的知識點考察中，學生們表現(xiàn)并不理想，能夠明確運用的公式定理。但是學生對具體的公式理解不清晰，記憶不清楚，進而導致各種計算錯誤。在這種情況下，教師要指導學生重新進行公式推理，從而明確等比數(shù)列的定義和標準定義。之后，學生再重新分析題意，確定解題思路，并展開具體的解題探索，從而實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合，不斷提升對知識的理解掌握程度。

總而言之，自主互動學習模式是新課改背景下教學創(chuàng)新的重要方向，并且在高中數(shù)學講評課中可以發(fā)揮重要的作用。教師要重視這方面的研究探索，并積極展開各種創(chuàng)新應用實踐，才能真正提高學生的學習效率。

參考文獻：

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