胡千里

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)得到了很大的改進(jìn)，但在許多方面仍然殘留著傳統(tǒng)教育觀念的影響，如教育死板、師生互動(dòng)交流少等問(wèn)題。這不僅削弱了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也極大地限制了學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在這種情況下，教師應(yīng)該從現(xiàn)有的教學(xué)模式入手，改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)教育模式，結(jié)合多種教育工具，探索出有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量。對(duì)此，本文基于目前的教育現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探索;課堂質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代新課改對(duì)廣大教師提出的要求，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，所有事物都在不斷的更新?lián)Q代，教育也不應(yīng)該例外，而作為教育的主要組成部分，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，探索出高效的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，

一、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段

數(shù)學(xué)的重點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，但這過(guò)程具有十分抽象的特點(diǎn)，許多學(xué)生都不能抓住其中的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣缺失，效率低下，不能很好完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新時(shí)代的教育背景下，科技在不斷的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合為課堂帶來(lái)了新的活力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)多媒體的使用，使知識(shí)的形式不斷地拓展、創(chuàng)新，豐富自身的教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)課程中要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，體現(xiàn)目前教學(xué)的先進(jìn)性。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一部分的課程時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這部分的知識(shí)是非常的抽象且難以理解的，如果缺乏了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，教學(xué)的效果將會(huì)大大的降低。如果教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠合理地使用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生就可以在生動(dòng)的圖案或者動(dòng)畫中了解到圖形的對(duì)稱或者其平移的過(guò)程，將復(fù)雜的抽象過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體的圖片或者動(dòng)畫，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的思考過(guò)程中，有效掌握目前所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

二、開展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味課堂

素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開始教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生通常都喜歡玩，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂無(wú)疑是沉悶枯燥的，學(xué)生往往無(wú)法控制自己的心思，課堂容易出現(xiàn)學(xué)生分心走思的現(xiàn)象。對(duì)于此，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思想能夠及時(shí)回歸課堂。這種趣味化的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生上課的專注程度，還能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中享受學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這部分的課程時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這部分的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的空間立體幾何能力有一定的要求，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往找不到要點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)下去的興趣，除此之外，教師在完成理論部分的教學(xué)后，大部分學(xué)生往往已經(jīng)處于眼腦疲勞的狀態(tài)，因此，教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒蜉o助教學(xué)，在課堂上和學(xué)生一起，用紙張或者其它的硬紙板，動(dòng)手做出圓柱和圓錐的模型，讓學(xué)生在親手制作的過(guò)程，加深對(duì)這些幾何模型的理解，提高自身的空間想象能力，而且這個(gè)過(guò)程有效又有趣，能充分舒緩學(xué)生的心靈，提高其學(xué)習(xí)的專注力。

三、因材施教，采用分層教學(xué)法

一般而言，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師采用的教學(xué)形式是對(duì)全班實(shí)施一體化教學(xué)，這種教學(xué)和組織風(fēng)格在一定程度上有助于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有助于課程的順利展開。然而，在另一方面，這種統(tǒng)一的、無(wú)差別的教學(xué)和組織形式，并不能幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法得到適合自身水平的教學(xué)內(nèi)容，能力往往得不到提高。因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，本著因材施教的原則，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，有些學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握能力要顯著優(yōu)于其他學(xué)生，有些學(xué)生的能力卻明顯不足，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將這些學(xué)生進(jìn)行分組，為每位學(xué)生打造合適的訓(xùn)練計(jì)劃。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“圓的面積計(jì)算”的知識(shí)時(shí)，就可以在課堂練習(xí)上為學(xué)生選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于一部分水平較低學(xué)生，教師應(yīng)該注重其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為其布置一些單純的計(jì)算題，讓學(xué)生在一些經(jīng)典例題的練習(xí)下，快速掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法。至于一些水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，布置一些生活應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用。這樣每位學(xué)生都能得到匹配自己當(dāng)前水準(zhǔn)的練習(xí)內(nèi)容，充分提高了其學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是生活中必不可少的技能。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方法必須不斷改進(jìn)，因此，教師應(yīng)該努力找到符合新時(shí)代新需求的創(chuàng)新式教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)成功的課堂，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的享受，發(fā)展學(xué)生的智力、能力、思維和心理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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