杜超

摘要：為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行英語繪本的融合，這樣才能夠更好地豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。本文首先針對(duì)英語繪本的特點(diǎn)進(jìn)行一定的闡述，然后分析英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)融合策略，包括情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)比分析以及知識(shí)拓展。旨在能夠更加有效地在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行英語繪本的融合，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：

小學(xué)英語課堂更加需要對(duì)其趣味性和豐富性進(jìn)行建設(shè)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到多姿多彩的英語課堂內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。那么就需要教師對(duì)英語課程與英語繪本進(jìn)行綜合分析，通過一定的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，從而促進(jìn)小學(xué)生英語課堂的深度學(xué)習(xí)。

一、英語繪本特點(diǎn)

英語繪本具有一定的故事性特點(diǎn)，小學(xué)生特別喜歡對(duì)故事的閱讀，通過對(duì)英語繪本的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠有利于學(xué)生英語水平的提升。英語繪本還能夠進(jìn)行圖片與英語的結(jié)合，這樣能夠通過圖片讓學(xué)生對(duì)英語故事發(fā)生的事件具有一個(gè)初步地了解，在讀不懂的時(shí)候，通過圖片的觀看也能夠明白其中的含義，有利于提高學(xué)生的英語理解能力。除此之外，通過英語繪本與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的拓展，對(duì)學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)提升具有非常大的幫助作用。還能夠通過繪本閱讀來幫助學(xué)生建立一定的英語思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)融合策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的趣味性建設(shè)對(duì)于小學(xué)生來將十分重要。能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛，有利于提高英語課堂教學(xué)的效率。而建立一定的情境能夠更好地吸引學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用英語繪本來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課文學(xué)習(xí)的好奇心。

比如在進(jìn)行英語課文《There?are?three?brown?monkeys.》時(shí)，教師就可以進(jìn)行一定的英語繪本融合。通過英語繪本的融合能夠幫助學(xué)生建立有趣的課堂情境，讓學(xué)生被繪本內(nèi)容吸引，從而能夠更加積極地進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)的參與。因此本課文主要是講述關(guān)于monkeys的話題，那么教師就可以進(jìn)行相關(guān)話題課本的引入，例如英語繪本《What?did?you?get？》。教師通過PPT大屏幕介紹故事主人公，讓學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀的預(yù)測。教師：“同學(xué)們，大家通過封面內(nèi)容猜一猜，小猴子得到了什么？讓我們帶著問題，一起走進(jìn)繪本?！崩L本故事結(jié)局是開放的，可以是小猴子什么都想?yún)s一事無成;可以是小猴子認(rèn)為石頭是最好的禮物;也可以是母愛的主題。接下來，教師繼續(xù)：“我們今天要講的課文也是關(guān)于猴子的故事，大家一起學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^相關(guān)情境引入，提高教學(xué)效率。

（二）對(duì)比分析

在英語的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不明白的地方，為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的理解，教師可以通過對(duì)繪本閱讀的引入來進(jìn)行對(duì)比分析，從而能夠更好地提高學(xué)生的理解能力。

比如在學(xué)習(xí)英語課文《There?is?a?cat?in?the?tree.》時(shí)，很多學(xué)生不明白為什么此處要用in。英語的介詞有很多，在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生無法理解。教師可以進(jìn)行英語繪本閱讀《What?did?you?get？》的引入來進(jìn)行對(duì)比分析。此繪本中有一句話為A?stone?by?the?road?looks?nice.這里的by也是介詞，表示在路的旁邊。而前者的in表示在樹的下面，通過不同的介詞來進(jìn)行方位的闡述，具有非常好的效果，從而讓學(xué)生對(duì)介詞的使用更加了解[2]。

（三）知識(shí)拓展

為了能夠更好地促進(jìn)英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合，教師可以通過繪本閱讀來進(jìn)行英語課程知識(shí)的拓展，這樣能夠更好地幫助學(xué)生豐富自身的英語知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課文《That?is?my?father》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就能夠更好地進(jìn)行相應(yīng)的繪本選擇，從而可以在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量。在課文中所涉及到多個(gè)關(guān)于家人的英語單詞，包括father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)依锶说囊恍┯⒄Z詞匯進(jìn)行了解。同時(shí)還能夠讓學(xué)生運(yùn)用That?is?my?father的句型來進(jìn)行英語表達(dá)的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行人物的介紹。為了能夠更好地拓展學(xué)生的英語知識(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行英語繪本閱讀第一級(jí)下冊(cè)的《Family?members》的融合，從而能夠更好地進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的延展。教師：“同學(xué)們，大家在課程中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于自己親屬關(guān)系的詞匯，但是我們身邊的親人關(guān)心很復(fù)雜，不僅僅局限于教材之中，那么下面大家一起來學(xué)習(xí)這篇繪本閱讀。給大家5分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀，5分鐘過后，大家要對(duì)繪本閱讀中的親人詞匯進(jìn)行總結(jié)。”閱讀之后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生來進(jìn)行詞匯總結(jié)，包括father、grandfather、brother、uncle、mother、grandmother、daughter、aunt、son、friends等詞匯，教師讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容以及圖片來進(jìn)行各個(gè)單詞的猜測，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)單詞含義的理解，有利于學(xué)生英語詞匯量的拓展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語繪本的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生來將十分重要，不但能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去參與應(yīng)用問題的思考，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課程的喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.淺析英語繪本與小學(xué)英語教材有效融合的教學(xué)[J].文學(xué)少年，2021（18）：0099-0099.

[2]葛飛.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].教書育人，2019（7）：21-21.