丁成波

摘要：構(gòu)建自主課堂是素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)背景下各個(gè)階段教師嶄新的教學(xué)任務(wù)，這一目標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使其真正通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的自主思考真正在建立具體知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，以此將其打造成學(xué)習(xí)型人才，為其未來社會(huì)中的實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。在高職階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征對(duì)自主課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行系統(tǒng)地研究，從而形成具體的構(gòu)建策略，真正為后續(xù)課程的優(yōu)化提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主課堂;高職階段;構(gòu)建方式

培養(yǎng)具備高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型人才是當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所提出的人才需求，這要求各個(gè)階段的教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正明確建立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，并在這一觀念的基礎(chǔ)上打造自主課堂為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的教育平臺(tái)以推動(dòng)學(xué)生向?qū)W習(xí)型人才的轉(zhuǎn)變。為了滿足這一教學(xué)改革需求以及學(xué)生的發(fā)展需求，高職階段的教學(xué)中，教師應(yīng)真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征做好自主課堂構(gòu)建方式的研究工作，以此精確把握課堂改革方向，找準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)機(jī)制的核心脈絡(luò)，最終真正在各個(gè)環(huán)節(jié)中推動(dòng)學(xué)生教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。本文為了更好地闡述教師應(yīng)如何構(gòu)建自主課堂，將從培養(yǎng)學(xué)生課堂參與興趣、引導(dǎo)提高獨(dú)立探究能力、建立健全自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)三個(gè)角度著手，幫助教師建立系統(tǒng)化的改革策略認(rèn)知。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與興趣

培養(yǎng)學(xué)生在自主課堂中的參與興趣是自主課堂構(gòu)建過程中的首要任務(wù)，也是必要環(huán)節(jié)。在高職階段的課程教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建自主課堂，教師需建立起明確的以學(xué)生為本的教學(xué)概念，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究。這使得教師可以發(fā)現(xiàn)，高職階段的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與環(huán)節(jié)中自我學(xué)習(xí)管理意識(shí)相對(duì)較差，因此還需利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的主觀性，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，才能使學(xué)生真正擁有積極的動(dòng)力，從而參與到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣成為了教師在高職階段教學(xué)活動(dòng)中的必由之路。

這一目標(biāo)則要求教師在高職階段的教學(xué)活動(dòng)中能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求為核心，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理興趣機(jī)制，從而更靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式的多樣性，以靈活多變的特征代替?zhèn)鹘y(tǒng)機(jī)械化的唯教學(xué)主義課堂模式。如教師可以利用數(shù)字化教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以此通過前沿的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，新穎而動(dòng)態(tài)化的媒體資源利用使得教學(xué)更加生動(dòng)且內(nèi)容更為具象，真正快速實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度真正成為學(xué)習(xí)主體，為自主課堂的構(gòu)建打下初步基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)提高獨(dú)立探究能力

在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供主觀動(dòng)力后，教師還應(yīng)注重做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立思考與自主探究的過程，想要學(xué)生真正肩負(fù)起課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師必須保證學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力能夠勝任自主探究活動(dòng)，以此切實(shí)保障自主課堂的效率。為此，教師應(yīng)通過多種手段促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探究能力的提高。

如教師可以通過建立班級(jí)分層合作小組的方式，使學(xué)生在小組內(nèi)形成互助與互補(bǔ)的交互關(guān)系，從而共同對(duì)高職課程內(nèi)容進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生能夠真正在小組成員的幫助下完善對(duì)知識(shí)的理解，并在小組成員探究成果的整合模式下提高其探究成果的完整度。這不僅使得學(xué)生在自主課堂中的主體探究活動(dòng)更加準(zhǔn)確高效，還將使得學(xué)生在合作中不斷優(yōu)化自身的探究思維，切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力，為其未來自主課堂的積極參與打下重要的能力基礎(chǔ)。另外，教師還可以通過問題教學(xué)法的方式在教學(xué)中以科學(xué)的探究方法為基礎(chǔ)構(gòu)建啟發(fā)學(xué)生探究方向的問題體系。在該體系起到的支架作用下，學(xué)生不僅能夠以有序的獨(dú)立探究方式提高自主學(xué)習(xí)的效率，還能夠通過對(duì)問題的分析逐漸掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而掌握科學(xué)的探究方法，真正培養(yǎng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)技能，為自主課堂的有效構(gòu)建打下重要基礎(chǔ)。

三、建立健全自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

以往高職階段教學(xué)工作中教師的自主課堂構(gòu)建工作往往僅注重自主學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)的構(gòu)建，這導(dǎo)致現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不夠完善，難以最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。因此，教師在自主課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，還應(yīng)注重建立健全的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完善，從而最大化地促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在高職階段的教學(xué)中，教師應(yīng)豐富自主課堂中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋中得以做到查漏補(bǔ)缺。這將幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后更為系統(tǒng)地審視自己在課堂中的探究行為，并有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而積極地改正問題。之后教師還應(yīng)建立問題再探的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)中得到的反饋落實(shí)在對(duì)問題的再次探究環(huán)節(jié)之中，以此真正改正自己的問題，最終在完善的自主課堂中真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

自主課堂的構(gòu)建不僅是素質(zhì)教育改革提出的具體要求，它更是與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求以及社會(huì)人才需求相適應(yīng)的教學(xué)改革方向。在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建自主課堂，能夠真正使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下不斷提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)技能，最終真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)，使其能夠始終以前沿的認(rèn)知水平投入到未來的社會(huì)建設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，真正將其打造成適應(yīng)社會(huì)高速化發(fā)展節(jié)奏的學(xué)習(xí)型人才。

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