王葵

摘要：在中職教學體系中，英語課程是各專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，具有受眾面廣、課時量多、教學跨度長、教學內(nèi)容豐富的特點。由于中職英語的特殊性，在課程思政背景下，中職英語教學實踐將課程思政列為一項重要的課程改革教學思路，要求廣大教師將教學重點放在英語教學和思政課程的融合方面，不僅要拓寬學生的英語知識領域，同時也應提升學生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，最終提升中職英語教學的實用性和時效性。

關鍵詞：中職;英語;思政教育

引言

中職英語教學既要遵循英語學科的教學規(guī)律，也要遵循學生個體的發(fā)展規(guī)律，使學生通過學習中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，理解多元文化，堅定文化自信。作為一線中職英語教師應當積極提高自己的課堂教學水平和魅力，不僅要教授給學生語言知識和語用技能，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。英語課程思政要注重突出課程的育人導向，使其顯性的語言知識技能傳授和隱性的價值觀念引領能夠同頻共振，爭取達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

一、課程思政理念的簡述

近些年，隨著教育改革不斷深入，課程思政理念在我國教育界興起。課程思政是一種不同于思想政治課程的理念，它并不是要求再開設一門課程或者增設一項教學活動，而是要求教師真正把思想政治教育融入課程教學過程中以及教學改革的整個流程中，將教書育人的思想內(nèi)容融入各項教學環(huán)節(jié)，順利完成立德樹人的教學任務。總體來說，課程思政就是指學校的全部課程都要發(fā)揮其應有的教育價值，全方位實現(xiàn)學校課程的教學目標。

二、中職教育落實課程思政的必要性

1.中職學生方面。中職學生對學習英語的認知不足，20%的學生有一定的英語基礎，能用英語進行簡單的交流;70%的學生缺乏學習英語的主動性和自覺性，沒有掌握學習英語的方法和策略，沒有養(yǎng)成學習英語的良好習慣;10%的學生對學習英語的興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學、怕學的現(xiàn)象，這些學生的成績相對較差，他們普遍不愛學習，自我管理能力較弱，再加上現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，他們中有不少以自我為中心，形成了不正確的“三觀”。

2.中職教師方面。近些年，國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職業(yè)教育的春天已然到來。與之形成鮮明對比的是，不少中職學校教師嚴重缺編，教學任務異常繁重，教師疲于應付各種各樣的檢查，工作量越來越大。種種因素導致教師基本沒有時間閱讀專業(yè)書籍提升自己的專業(yè)知識，了解最新的教學理論，鉆研信息化教學技術，這就很難提升自己的教學水平，無法滿足新課標對教師素養(yǎng)的要求。

3.由于課程思政是新興的教學理念，現(xiàn)階段，不少中職學校教師未能深入理解課程思政教學理念，在教學實踐中未能精準捕捉到教材中與思政教育有關的內(nèi)容素材，造成學生無法達到思想上的認知和情感共鳴。新形勢下的中職英語老師，更應該注重英語的人文性，注重其蘊含的多元化教學元素，挖掘教材內(nèi)容背后的國情文化和民族思想，通過英語這一工具了解西方文化內(nèi)涵、人文風俗，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語教學中滲透社會主義核心價值觀。

三、結合教學實踐和反思，在英語課堂中落實立德樹人的策略

首先，課堂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的主陣地，教師是課堂第一責任人，每一名中職學生在學好專業(yè)技能的同時，都應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格，作為一線黨員教師，更要在新時代中國特色社會主義思想的指導下鑄魂育人，利用課堂灌輸責任教育、法制教育、誠心教育、道德教育等，給學生埋下真善美的種子。其次，在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有意義的教學情境有利于提升學生對知識的認知，更有利于提升人文素養(yǎng);例如：選自外研社出版的英語《基礎模塊》修訂版第二冊第九單元，Unit9 What is your dream job？本單元的內(nèi)容是以“理想職業(yè)”為主題，從崗位的介紹，崗位的職責，崗位應具備的能力展開話題，可以根據(jù)Listening and Speaking④中所學的對話內(nèi)容創(chuàng)設關于崗位四個教學情境（secretary，kindergarten teacher，tour guide，nurse），把全班學生分成四個小組，每個組抽選一個教學情境，在事先準備好的卡紙上輪流畫出情境的畫面，經(jīng)過小組討論職業(yè)崗位應具備的能力，把討論的結果寫在卡紙相應的地方，然后進行展示和陳述;因材施教，寓教于樂，真正做到讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，通過情境教學，鍛煉了學生的口語表達能力，充分發(fā)揮學生動手能力強的優(yōu)勢，使學生在今后的職業(yè)生涯上有著更清晰的方向，對自我職業(yè)理想的定位與規(guī)劃更明確，成為學生學習的動力，以此培養(yǎng)學生正確、積極的學習態(tài)度。再次，用好課堂主渠道，打造基于專業(yè)的“實用英語”教學模式，在課堂中，把思想引領、價值觀、專業(yè)特色塑造融入英語課堂教學中，真正實現(xiàn)英語教育和思想教育有機融合。對于英語基礎薄弱的學前教育專業(yè)的學生來說，英語的魅力就在于實用性;例如：選自《基礎模塊》中的題為Do you have certificates？ 本單元的內(nèi)容是以“證書”為主題，從證書的基本常識、怎樣取得證書、證書的重要性展開話題，通過學習本單元，讓學生懂得證書的重要性，它是初登職場的法寶，幫助學生對三年的中職學習中應取得哪些證書有著清晰的方向，對自我證書的定位和規(guī)劃更明確，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

結束語

總之，中職英語與思政課有機融合的課堂教學仍然面臨著許多不足和困難，作為一名中職學校的英語教師，要改變教學理念，與時俱進，不斷嘗試新的教學改革，大膽創(chuàng)新，探索適合學生特點和專業(yè)的教學方法和手段，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生全面發(fā)展，讓中職學生在接受英語教育的同時，獲得思想政治教育，提升學生的思想觀念和道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]熊薛玲·中職英語課程思政的教學初探J]·現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：64-65.

[2]尹亞·課程思政視角下中職英語教學改革的實踐與研究J]·中學生英語，2020（38）：76.