龔麗

摘要：想要在初中地理課堂上提升學生的綜合能力，教師就必須對學生的各種能力進行專項的訓練，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，讓學生在進行學習的時候更加專注，當然達成這幾點并不容易，教師可以一點一點的對學生進行提升，首先是針對學生的弱點進行專項訓練，教師可以嘗試著讓學生兩兩一組，幫助對方尋找問題，因為學生之間更加熟悉學生，讓學生之間互相尋找問題的話，對學生來說是一件比較簡單的事情，也不會因此有太多的顧忌。而在找到問題之后，教師就可以針對學生的問題進行專項訓練，讓學生的整體變得更強，以此來提升學生的綜合能力。

關鍵詞：初中地理;綜合能力;專項訓練;學習習慣;學生積極性

學生學習只是為了更好的生活，而學習不可能成為學生的全部，因此教師需要盡可能地對學生的綜合能力進行提升，以此來讓學生無論是在學習的時候還是生活的時候，都能變得游刃有余，做一個強者，但教師想要提升學生的綜合能力，并不是一件容易的事情，對此教師可以嘗試著借助木桶原理，讓學生將自己身上最短的一塊木板與其他木板所持平以此來增加自己的容量。這相當于提升學生的綜合能力來說，就會變得比較輕松，且教師在達成這一點之后，也可以來對學生進行綜合提升。

一、找出弱點，專項訓練

想要借助木桶原理來對學生進行綜合能力的提升的話，教師就必須先找到學生身上存在的短板，并且針對這個短板來對學生進行專項提升，至于如何找到一個學生的短板，這對教師來說是一件輕松至極的事情，但想要找到一整個班級的學生的短板對教師來說也是比較困難的，因此教師可以嘗試著讓學生結組，通過兩人一組的方式來讓學生之間互相尋找問題，這樣的話教師可以節(jié)省大量的精力錢，因為學生之間更熟悉學生，讓他們互相尋找問題的話，效率更高，也可以找到一些教師所不注意或者注意不到的問題。

例如，我在講解有關“水資源”這部分知識的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升學生的綜合能力，而在提升學生的綜合能力之前，我需要先幫助學生找到自身的熱點，并且針對學生的這些弱點進行一個專項訓練，就好像是有的學生對于水資源的分布并不是特別了解，有的學生，對于水資源的重要性并不是特別了解，我要做的就是找到學生的這些問題，并且對學生進行一個專項提升，當學生對水資源的分布不是特別了解的情況下，我就會對學生進行一個快問快答的活動，讓學生不停的訓練以此來幫助學生解決這個問題，而當學生對水資源的重要性不是特別了解的時候，我會讓他們觀看一些干旱地區(qū)的視頻，讓學生清楚的明白水資源對我們來說可能不是特別重要，但對于很多人來說是非常重要的。可見，在在這樣的教學過程中，我們可以幫助學生解決弱點來促進學生的全面發(fā)展。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對學生的綜合能力的提升也是非常重要的，因為學生在進行學習的時候，會因為性格以及各方面的不同養(yǎng)成一些完全不同的習慣。這些習慣有好有壞，如果是好的習慣，那對學生的成長有著一定的幫助，但如果是壞的習慣，會讓學生在進行學習成長的過程中受到非常大的阻礙，對學生綜合能力的提升有著非常大的限制，因此教師需要幫助學生養(yǎng)成一個良好的習慣，而最好的辦法就是通過一些較小的習慣來對學生進行引導，以此來讓學生慢慢的發(fā)現好處，讓學生主動的去養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

例如，我在講解有關“交通運輸”這部分內容的時候，就會在最開始的時候幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，因為交通運輸對學生來說熟悉也比較陌生，學生在日常上學的過程中或許乘坐過公交車，也乘坐過出租車，也騎過自行車或者電車之類的，但這些交通工具也只是對學生的日常生活造成一定影響，她卻并不知道一些大貨車，輪船，飛機等運輸的狀態(tài)，因此我會在講解開始之前讓學生對這一章節(jié)的知識點進行一個預習，然后在講解過程中對學生進行一個提問，讓學生明白進行課前預習的好處，以此來幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

三、激發(fā)學生的積極性

激發(fā)學生的積極性這件事，說簡單也簡單，說困難也困難，因為不同的學生面對不同的事物有著不同的積極性，如果教師根據大眾喜歡的東西來對學生進行激發(fā)的話，那確實可以激發(fā)班級中大多數學生的積極性，但有的學生并不喜歡這些東西，他在面對這些東西的時候積極性并不會得到有效的提升，因此教師想要激發(fā)學生的積極性，就需要在大眾喜歡的東西的基礎上找到那些性格比較奇怪的學生的喜歡的東西，以此來讓整個班級的學生的積極性都充分激發(fā)，也讓課堂氣氛更好，讓學生學習效率更高。

例如，我在講解有關“農業(yè)”方面的知識時，就會在最開始的時候嘗試著激發(fā)出學生的積極性，因為農業(yè)對學生來說是比較陌生的，他并不知道農業(yè)該如何操作，或者說許多農作物是如何生長的，因此我如果將這一點詳細的告訴學生的話，學生肯定會對其產生沖突的興趣，而我要做的就是借助學生對農業(yè)的這種興趣來激發(fā)出學生的求知欲，讓學生能夠為了了解農作物是如何生長的而不斷的前進，這樣的過程學生的積極性也會被徹底激發(fā)，學生的學習速率也會得到顯著的提升。

總而言之，在初中地理課堂上提升學生的綜合能力是一個非常不錯的選擇，教師在提升學生的綜合能力的過程中，也需要嘗試著對學生的生活能力進行提升，因為學習本身就是為了更好的生活，如果讓學生在學習很好的情況下，但卻沒有任何的生活能力，也不是一個好消息，因此教師既然要提升學生的生活能力，就需要連帶著提升學生的生活能力，讓學生做一個生活的強者，也讓學生在未來的成長中變得更加輕松。

參考文獻：

[1]石敏.淺析初中地理教育如何培養(yǎng)學生的地理思維能力[J].新智慧，2020（01）：138.

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