卜凡莉

摘要：初中生物作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生發(fā)展中起到了重要的作用，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，全面培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進其思維的發(fā)展。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的育人價值。這需要教師迎合現(xiàn)代新課改的教學(xué)理念，改良和創(chuàng)新不合時宜的教學(xué)模式，從而使初中生物課堂更加具有高效性，而這也成為當(dāng)下廣大生物教師需要不斷研討的重要課題。本文以此為研究對象，探討了創(chuàng)新初中生物教學(xué)策略，以期促進學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，不斷推動教學(xué)水平的發(fā)展，從而實現(xiàn)初中生物高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中生物;高效課堂

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主參與意識

導(dǎo)入是實施課堂教學(xué)的第一步，設(shè)置高質(zhì)量的導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的探究意愿，使其以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入到學(xué)習(xí)中來，所以課前導(dǎo)入不可忽視。然而，部分教師在實際教學(xué)中對此未給予充分重視，他們認(rèn)為短短數(shù)分鐘的導(dǎo)入，不會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生太大的作用，無需在此耗費時間，使得影響了整個教學(xué)的有效性。為此，教師要基于教學(xué)實際要求和學(xué)生的興趣點，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此促發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生求知的強烈欲望，從而調(diào)動其自主參與意識。

例如：以"生活中的生物技術(shù)"教學(xué)為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生探討“生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用有哪些，以及對它的理解”。一開始，學(xué)生對生物技術(shù)這一名詞較為陌生，不知從何說起，為此，筆者啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，農(nóng)業(yè)方面用基因工程的方法培育高抗病性，抗倒伏，抗鹽，抗寒農(nóng)作物等。這樣，學(xué)生在教師的提示下，逐漸開啟思維之門，不少同學(xué)想到了在食品領(lǐng)域的饅頭的發(fā)酵，以及用米、水果來釀制酒……學(xué)生在探討生物技術(shù)的應(yīng)用后，認(rèn)識到生活中處處體現(xiàn)著生物技術(shù)，而且給予我們諸多便利，使生活更加美好?；诖苏J(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，他們就會滿懷期待地跟著教師一起探究生物技術(shù)背后的運作。

二、采用多媒體輔助技術(shù)，有效提升教學(xué)效果

多媒體技術(shù)為初中生物教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化了生物教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加多樣化，提升了教學(xué)效果。我們知道，在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多我們平時用肉眼難以觀察到的現(xiàn)象，為使學(xué)生能夠直觀地進行學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以充分利用多媒體技術(shù)形、聲、色、光等特效手段，不但能突破生物教學(xué)的難題，還能營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地進行知識的探究，有效地提升教學(xué)效果。

例如：以"人體與外界的氣體交換"教學(xué)為例，為使學(xué)生能夠簡述呼吸運動的過程，筆者在采用多媒體輔助教學(xué)的同時，精心設(shè)計了師生互動環(huán)節(jié)。首先，通過多媒體課件向?qū)W生展示人體呼吸過程中胸廓變化的動態(tài)圖，使抽象的生物知識直觀化，學(xué)生能夠觀察到人體呼吸過程中的每個細(xì)節(jié)部分，并且形色俱佳的表現(xiàn)形式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探索欲望。然后，筆者讓學(xué)生嘗試著描述人體呼吸運動的過程。這樣，在形象生動的多媒體情境下，既調(diào)動了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了課堂的互動交流，顯著提高了教學(xué)的有效性。

三、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式，課堂氣氛以嚴(yán)肅為主，缺乏一定的活力，這樣，學(xué)生總是處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不能使其身心得到放松，不利于他們以理想的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。但生活化教學(xué)的納入，為學(xué)生營造生活氣息，使課堂學(xué)習(xí)氛圍充滿生機，學(xué)生會積極主動地參與學(xué)習(xí)。為此，教師可合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，使生物知識直觀化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

例如：以"兩棲動物的生殖和發(fā)育"教學(xué)為例，筆者為學(xué)生精心設(shè)計了以下富有生活化的教學(xué)情境，如"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片""黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"，通過古詩詞及其情境的同時展示，使學(xué)生輕松進入熟悉的生活情境進行學(xué)習(xí)。此外，教師還可將昆蟲、鳥類的繁殖與發(fā)育有機聯(lián)系和對比學(xué)習(xí)，更易于揭示生物進化的過程，使學(xué)生深入認(rèn)識動物生殖與發(fā)育的特點，加深對生物體結(jié)構(gòu)與功能特征的記憶。

四、開展探究式教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

教學(xué)環(huán)節(jié)實施探究式教學(xué)，是對學(xué)生的一次考驗，期待給學(xué)生一個自主探究的機會，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在親身參與的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的長處，彌補自身的不足，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，部分教師對探究式教學(xué)的實施存在認(rèn)識的偏差，他們認(rèn)為是對學(xué)生的完全放手，一切由學(xué)生去自主探究，造成課堂學(xué)習(xí)失去必要約束，缺乏老師的指導(dǎo)，往往偏離了教學(xué)的初衷，最后事已愿違。所以，開展探究式教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，教師要對學(xué)生進行適時地啟發(fā)和指導(dǎo)，進而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

例如：以"花的結(jié)構(gòu)和類型"教學(xué)為例，筆者預(yù)先準(zhǔn)備了部分花的模型，希望通過學(xué)生近距離、細(xì)致的觀察，幫助他們更好地理解、掌握生物知識。通過對花的觀察，學(xué)生了解到花的雌蕊包括三部分：柱頭、花柱和子房等相關(guān)知識。隨后，筆者讓學(xué)生嘗試著運用繪畫形式來體現(xiàn)花的大致結(jié)構(gòu)和主要類型，以此加深他們的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生們根據(jù)自己的理解，力求在具體體現(xiàn)花的基本結(jié)構(gòu)同時，表現(xiàn)花的美感。通過這種方式，給予學(xué)生自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進他們的個性化發(fā)展。

總而言之，教無定法，優(yōu)秀的教學(xué)方法仍有很多種，隨著時代的變化，教育事業(yè)的不斷進步，我們的教學(xué)方法也會不斷創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)尋找適合自己的課堂教學(xué)方法，以促進學(xué)生的發(fā)展。為此，本文就初中生物高效課堂的構(gòu)建問題開展了深入的探討，并提出了幾點拙見，以期對廣大教師有所啟示。

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