陳少龍

摘要：初中英語作為一門語言性學(xué)科，不僅僅是需要學(xué)生掌握詞匯，短句、語法等知識內(nèi)容，更重要的是學(xué)生知識的實踐運(yùn)用能力，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常英語互動交流當(dāng)中。由于我國長期受初中英語教學(xué)模式的影響，教師將重點都放置在了書面成績提升上，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是依靠背誦的方式記憶英語知識，課堂教學(xué)氛圍也較為枯燥。在新時代教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，打造初中英語互動課堂，在課堂中通過互動交流的方式，拉近師生之間的距離，更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)心想法，使得學(xué)生擁有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);課堂應(yīng)用;策略探究

引言：在互動課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，師生之間加強(qiáng)的溝通交流，面對一些問題，學(xué)生也能勇于提出自己的想法，或是提出一些問題，從而擁有良好的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章基于初中英語課堂，對互動教學(xué)的應(yīng)用展開深入的探討分析，提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、互動教學(xué)在初中英語課堂中應(yīng)用的積極作用

我國新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，更加倡導(dǎo)教師開展交流合作、體驗、參與的課堂英語學(xué)習(xí)模式，在互動交流的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言能力。通過大量實踐調(diào)查研究表明，語言的學(xué)習(xí)是離不開模仿與互動的，尤其是對于初中階段的學(xué)生，初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，面對問題腦海中也有更多的想法，以及想要表達(dá)的內(nèi)容，在課堂中教師就要給予學(xué)生表達(dá)參與的機(jī)會。在互動環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容付諸于實踐當(dāng)中。除此之外教師在備課當(dāng)中，只能根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，對后續(xù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)判，也只能根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，以及知識的難易程度，來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際課堂當(dāng)中，互動教學(xué)模式的應(yīng)用，教師能夠更為精準(zhǔn)清晰的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實際情況，及時的調(diào)整課堂教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)的時效性。

二、互動教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）走下講臺，走向?qū)W生

在我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師多是站在講臺上為學(xué)生講解知識內(nèi)容，這樣學(xué)生與教師之間會擁有距離感。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)互動，教師就要走下講臺，走向?qū)W生，進(jìn)入到學(xué)生集體當(dāng)中，通過語言、肢體、表情與學(xué)生實現(xiàn)互動交流，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

例如，“Making?plans.”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，通過這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠簡單描述未來活動、打算與計劃等。這一課程與日常生活有著十分密切的聯(lián)系，教師教學(xué)時就要抓住這一特點，借助這一契機(jī)走進(jìn)到學(xué)生當(dāng)中去。在課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以先動手制作一個自己的計劃，以及未來想要做的事，如作為英語教師想尋找一名外國筆友，想要游覽我國大好河山，制作時教師還特別粘貼了一些圖片。在課堂當(dāng)中教師拿著自己的計劃，拿給學(xué)生觀看，每位同學(xué)都十分有興趣的進(jìn)行觀看。學(xué)生觀看后，教師就可以讓同學(xué)說一說，自己有什么打算，有的同學(xué)說：I'm?going?to?the?park?with?my?parents?this?weekend.每位同學(xué)都積極的說自己的計劃與打算，課堂氛圍一下就活躍起來。學(xué)生在表達(dá)過程中，難免會出現(xiàn)一些語法錯誤，教師就可以借助活躍的課堂氛圍，指正學(xué)生存在的一些錯誤，與學(xué)生之間形成有效的互動交流。

（二）團(tuán)隊合作增強(qiáng)互動

在初中英語課堂教學(xué)中師生互動與生生互動都至關(guān)重要，小組討論就是生生互動的重要方式。在課堂中一位教師面對全體同學(xué)，教師無法與每一位學(xué)生都進(jìn)行互動，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會。在小組當(dāng)中同學(xué)們擁有更多互動交流的空間，學(xué)生與學(xué)生之間也會擁有更多的交流內(nèi)容，每一位學(xué)生都是勇于說出自己的想法。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，教師再帶領(lǐng)同學(xué)們初步了解文章內(nèi)容之后，就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的時效性，教師可以分別為各個小組布置一些小任務(wù)，讓同學(xué)們有話可說，有話可聊。針對“Shopping”這一課程，教師就可以向同學(xué)們提出幾個小問題，并且讓同學(xué)們模擬設(shè)計購物的小場景。任務(wù)一經(jīng)下達(dá)，同學(xué)們就興趣十足，都迫不及待的想要在小組當(dāng)中說一說自己為什么喜歡購物，購物的時候都發(fā)生過什么樣有趣的事情。在同學(xué)們一來一往交流過后，就要設(shè)計情景對話，這時就可以集中大家的想法，共同進(jìn)行創(chuàng)作，這就需要同學(xué)們的相互協(xié)商與相互配合，最終完成一個獨立而又精彩的作品，在課堂當(dāng)中分享于全體同學(xué)。

（三）開展英語主題互動活動

初中英語學(xué)習(xí)是包含很多方面的，教材文章只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，并不是所有內(nèi)容。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維，教師就可以根據(jù)社會熱點話題與學(xué)生興趣愛好，開展主題互動活動，在學(xué)生喜歡的主題內(nèi)容當(dāng)中，師生之間就會有更多的內(nèi)容想要交流。

例如，教師可以借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展英語主題活動內(nèi)容，很多學(xué)生就會認(rèn)為我國傳統(tǒng)節(jié)日與英語之間并沒有能夠相互聯(lián)系的地方，教師就要抓住學(xué)生的這一想法，將這二者聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，在開展這個節(jié)日時教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們看一看，外國友人制作的奇奇怪怪的月餅，同學(xué)們觀看之后覺得十分有趣，隨后可以再為學(xué)生播放外國友人嘗試吃中國月餅時的場景，很多外國友人都認(rèn)為月餅十分的美味，并且對我國傳統(tǒng)節(jié)日充滿了好奇心。這時教師就可以鼓勵同學(xué)們通過英語的方式，將我們的節(jié)日文化發(fā)揚(yáng)光大，這時教師與學(xué)生之間就擁有了豐富的交流話題與交流內(nèi)容。

結(jié)束語：總而言之，互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中具有重要的意義，也是現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的要求，符合初中生身心發(fā)展的特點，教師應(yīng)當(dāng)以謙遜、寬廣的胸懷在同行之間互動交流，同時發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極互動學(xué)習(xí)。

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