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        立足新課標(biāo) 落實(shí)新理念

        2021-11-13 23:39:16舒振武
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)本質(zhì)三維目標(biāo)數(shù)學(xué)建模

        舒振武

        摘要:《新課標(biāo)》的具體實(shí)施給素質(zhì)教育注入了新的活力,帶來了光明的前景。新課改的內(nèi)容很多,比如取消模塊,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),數(shù)學(xué)文化,強(qiáng)化對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),需要教師們不斷認(rèn)真研究解讀,挖掘。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo),三維目標(biāo),核心素養(yǎng),數(shù)學(xué)文化,數(shù)學(xué)本質(zhì),數(shù)學(xué)建模

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:(2021)-43-303

        一、新課改啟動(dòng)的時(shí)代背景

        2003年,教育部印發(fā)了高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿,它指導(dǎo)我國高中課程改革有十余年,發(fā)揮了重要作用。2013年,教育部啟動(dòng)了高中課程修訂工作,并在2014年的時(shí)候?qū)iT起草了一個(gè)文件,提出了學(xué)科素養(yǎng),提到了核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且對當(dāng)時(shí)正在修訂的高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求,就是要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2017年底國家教育部正式印發(fā)了《〈普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)〉的通知》,重新修訂了高中課程方案及語文等14門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

        高中課程是實(shí)現(xiàn)高中教育育人目標(biāo)的重要載體,體現(xiàn)著國家意志,在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

        二、新課標(biāo)主要有哪些變化,提出的新理念有哪些?

        1,取消內(nèi)容模塊,還知識(shí)的完整邏輯性與順序性

        新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的變化是把過去的“模塊”取消了。原來數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“模塊”是按照課時(shí)定的,但數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,所以這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂為遵循了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯,取消了“模塊”,突出了內(nèi)容主線,函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)建模活動(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)四條主線貫徹整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程。

        2,從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

        過去很多年,教師教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)從一維變成了三維。一維目標(biāo)是指知識(shí)與技能,在一維目標(biāo)上加上過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀后就形成了三維目標(biāo)。

        核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。

        最新修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,也可以說教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了從知識(shí)立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變過程。

        3,數(shù)學(xué)文化理念的提出

        新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這種說法在過去的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中是不曾出現(xiàn)過的,它有著豐富、深刻的內(nèi)涵,其目的在于從數(shù)學(xué)文化的角度審視數(shù)學(xué)教學(xué);使我們對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),更好地理解數(shù)學(xué)課程改革的意義。

        4,強(qiáng)化對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

        《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),淡化形式化的表達(dá).例如統(tǒng)計(jì),新課標(biāo)將其內(nèi)容設(shè)置為統(tǒng)計(jì)案例,使學(xué)生能通過案例來學(xué)習(xí)它的思想和方法,理解其意義和作用.這樣的處理,就把形式化數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生易于接受的教育形態(tài).新教材這種處理的例子很多。

        《新課標(biāo)》雖然強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì),但是也要注意適度形式化。形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求,但是不能只限于形式化的表達(dá),要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒在形式化的海洋里。

        5,“四基”“四能”“三會(huì)”是此次新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的重要內(nèi)容。

        “四基”就是在傳統(tǒng)“雙基”基礎(chǔ)之上,再加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要,現(xiàn)在我們提的核心素養(yǎng),都和過程有關(guān)。學(xué)生會(huì)想問題,會(huì)做事情,不是教師用語言教出來的,而是在教師創(chuàng)造的情境中悟出來的,是通過師生間的討論得到啟發(fā)而獲得的。因此,核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣并通過行為表現(xiàn)出來的品質(zhì)、情感和能力等。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須通過過程教育。無論是“四基”,還是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),在本質(zhì)上都是教學(xué)目標(biāo)一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程中衍生的概念,只是三維目標(biāo)沒有把相關(guān)核心問題呈現(xiàn)得更清楚而已。

        與“四基”相對應(yīng)的是“四能”,“四能”是在傳統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力基礎(chǔ)之上又加上了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的需要,從這個(gè)方面考量,這就涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題了,比如通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)了,樹立了善于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神等,在此不多詳述。

        新修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還提到了“三會(huì)”,這是為了更好地解釋什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,無論他(她)今后從事的工作與數(shù)學(xué)有關(guān)還是無關(guān),都會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)需要,也就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從這個(gè)角度來說,數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象,數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理,數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)建模。

        6,對數(shù)學(xué)建模的日漸重視

        數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng)。其過程主要包括:在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、建立模型,求得結(jié)論,驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型,最終解決實(shí)際問題。可以說,數(shù)學(xué)建模搭建了數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的橋梁,是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)的語言講述現(xiàn)實(shí)世界的故事,這對于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界是非常重要的。

        7,教師要轉(zhuǎn)換角色,認(rèn)真研究并落實(shí)《新課標(biāo)》

        教師是新課程改革的參與者和推行者,是課改的關(guān)鍵,是順利實(shí)施《新課標(biāo)》的重要因素。因此,教師要改變觀念、轉(zhuǎn)換角色和提高認(rèn)識(shí)。教師要促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感,激活他們在各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備,使其嘗試對相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用,這對實(shí)施以德育為核心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        改革決不能停留在口號式的說教與感想中,而要勇于實(shí)踐、勤于反思、積極行動(dòng).在行動(dòng)中出現(xiàn)困難和挫折是不可避免的,但我們決不能被困難和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的艱苦所嚇倒,而要不斷嘗試,反復(fù)總結(jié),從教學(xué)的細(xì)節(jié)處入手,從具體問題人手,反復(fù)學(xué)習(xí)、嘗試、研究,提高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平。

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