林儀

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中政治教育的主要目標(biāo)，其培養(yǎng)方式可以借助探究式教學(xué)法，同時該種教學(xué)模式受到廣大教師和學(xué)生的喜愛和重視，在實際教學(xué)過程中得到進一步落實。通過分析探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢，分析如何更好的將探究式教學(xué)方法在高中政治課堂得到靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);探究式教學(xué)法

1.探究式教學(xué)方法的特點分析

1.1尊重學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，也是教學(xué)實踐與發(fā)展的主體。探究式教學(xué)模式下，教師選擇適合學(xué)生交流的議題，鼓勵學(xué)生進行討論分析，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料佐證自己的觀點。整個過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)本文的影響，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時尊重學(xué)生個體和主體，確保學(xué)生能積極主動參與到以后學(xué)習(xí)活動中。

1.2塑造和諧課堂氛圍

和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于未知問題的好奇和探索心，探究式教學(xué)過程中，可以通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的小組交流、討論。使得學(xué)生自由思考、表達及提問，實現(xiàn)各種觀點的碰撞、融合。在這種平等關(guān)愛的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識。

1.3學(xué)習(xí)過程高效互動

政治教師設(shè)計課堂時，將教學(xué)目標(biāo)融合在其中，幫助學(xué)生掌握更多的知識與技能，這也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。探究式教學(xué)模式下圍繞議題開展課堂活動，在這過程中，學(xué)生也會加強彼此間的交流和互動，通過這種良性交往，幫助教師搭建高效教學(xué)課堂。同時生生之間溝通，交流彼此的關(guān)系，實現(xiàn)深入理解情感、意志等內(nèi)容。

2.政治課程中探究式教學(xué)方法的運用

2.1加強師生交流，奠定高效課堂根基

師生之間應(yīng)該像朋友一樣能夠相互分享自己的經(jīng)驗與心得。進行政治教育，可以更好的進行相應(yīng)的人格教育，比如說讓學(xué)生了解國家情況，政治情況，以及民族情況等等，這些都是作為高中政治中存在的內(nèi)容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是為了讓學(xué)生更好的了解其中可以感受到的權(quán)益以及應(yīng)該盡到的義務(wù)，更好的學(xué)會保護自己，因為在高中政治課程的教材中，公民的相關(guān)情況是會涉及到的如何維護自己的個人權(quán)益，正是運用這些知識的存在，才可以更好的對于學(xué)生進行教育。

鼓勵學(xué)生表達真實的自己，利于思政工作的開展。教師在課堂教學(xué)中也要注重讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_自我。高中生三觀正處于快速形成時期，如果被不良信息侵蝕，很大程度上會直接影響到以后的發(fā)展。高中政治教師只講述教材內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生的實際需求，不利與提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重者還是導(dǎo)致學(xué)生心理緊張或者精神壓抑，影響學(xué)生健康成長。

由于高中生的年齡以及心里特點與其他階段的學(xué)生存在差異，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去改變現(xiàn)有的情況，那么作為教師可能不會獲得更好的效果，為此在這樣的情況下，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，進一步提升學(xué)生與他人合作的意識，作為學(xué)生在對待任何的事情的過程中都應(yīng)該積極的去對待，積極的去運用合理的方式去處理。

2.2聯(lián)系生活情況，選擇合適課堂議題

探究式教學(xué)的起點就是議題，也是連接現(xiàn)實生活與理論知識的橋梁，為落實學(xué)科核心素養(yǎng)提供服務(wù)。傳統(tǒng)政治課程教學(xué)過程脫離社會情境，課堂教學(xué)內(nèi)容只局限在知識灌輸與理論說教，造成學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“學(xué)做相分離”的情況。探究式教學(xué)模式下選擇真實生活場景，實現(xiàn)政治課程與生活現(xiàn)象之間的融合，激發(fā)學(xué)生過程中主動性。教師選擇討論議題時不能回避生活現(xiàn)象，需要回應(yīng)現(xiàn)實。

如，“市場配置資源”講述時，可以將其與真實生活議題結(jié)合起來，從議題中感受市場魅力，實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。選擇“從大白菜家庭故事探尋市場經(jīng)濟的時代歷程”，利用“大白菜家庭故事”給學(xué)生塑造一個可觀可感的生活議題，對社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程有一個全面性的了解，并分析不同時期生活中大白菜的角色：計劃經(jīng)濟時期當(dāng)家菜、市場經(jīng)濟初期的家常菜、自發(fā)調(diào)節(jié)下的高價菜、國家宏觀調(diào)控下舒心菜。通過場景變化分析計算配置資源存在的局限性，市場配置資源優(yōu)缺點，準(zhǔn)確掌握市場與政府之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白資源配置中市場的作用。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，呈現(xiàn)課堂討論議題

為了更好的針對所學(xué)知識進行情境創(chuàng)設(shè)，作為高中政治教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將其內(nèi)容與生活實際情況相聯(lián)系，之后在運用到課堂中。對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行更新，將有效課堂理念的與生活情境進行融合，并分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題與困難，提出相應(yīng)的措施和策略，進而促進生活化教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中得到更加合理的應(yīng)用。

例如：在高中政治課程高中習(xí)“哲學(xué)的基本問題”時，作為教師應(yīng)該意識到哲學(xué)問題相對比其他的問題較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此在采用問題引領(lǐng)式教學(xué)方式時應(yīng)該提出一些簡單的問題，并且問題的設(shè)定上需要具有一定的代表性，問題數(shù)量符合學(xué)生的需求，可以提高學(xué)生的好奇心和積極行。特別是在哲學(xué)問題中“意識的能動作用”，可以針對意識的定義進行提問，選擇這樣的問題不但可以有效的增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的條理性以及系統(tǒng)性，還可以滿足基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生進行復(fù)習(xí)和回顧，從而確保問題起到承上啟下的作用，待基礎(chǔ)問題學(xué)生理解后再提出深入性的問題。

從個人觀點出發(fā)來幫助高中生分析今后健康成長中的主觀以及客觀條件，幫助高高中生認識到個人在成長的過程當(dāng)中內(nèi)部原因以及外部原因相互作用的結(jié)果，幫助高中生建立獨立意識的同時也增強自我學(xué)習(xí)以及管理能力。清楚的認識到自己存在的不足，虛心的向父母、同學(xué)以及教師請教，培養(yǎng)出高高中生自理且寬容的人格特征，幫助高高中生正確的處理獨立意識與依賴意識的矛盾。

結(jié)語

總之，新課程改革背景下探究式教學(xué)作為政治學(xué)科的新型方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以主動參與到政治課程學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式下學(xué)生知識與實踐活動融合，并利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面落實學(xué)科素養(yǎng)要求。

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