黃平文

摘 要：本文介紹了技工院校武術(shù)課程教學(xué)存在的問題，探討了探究式教學(xué)法對于解決這些問題的重要意義，并詳細(xì)介紹了探究式教學(xué)法運用于武術(shù)課程教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：技工院校 武術(shù)課程 探究式教學(xué)法

武術(shù)是中華民族的文化瑰寶，傳承了中華民族上千年的歷史和文化，反映了中華民族堅忍不拔的民族氣概與民族精神。武術(shù)不僅有防身功效，而且有娛樂、養(yǎng)生的作用。因此，在技工院校開展武術(shù)課程，有助于進一步傳承、發(fā)揚民族文化。但是，當(dāng)前大多數(shù)技工院校的武術(shù)課程教學(xué)都存在一些問題，武術(shù)在青少年人群中的推廣前景并不樂觀。

一、技工院校武術(shù)課程教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生主要受到影視作品以及小說中武打情節(jié)的吸引，對武術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以在選修武術(shù)課程的時候，積極性都比較高。但是，確定選擇武術(shù)課程后，在學(xué)習(xí)武術(shù)知識與技能的過程中，可能會因為武術(shù)現(xiàn)狀與影視、小說中的特效和描述相差太大，感到武術(shù)并沒有想象中的那么精彩，從而對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至抵觸情緒。

第二，當(dāng)前開設(shè)武術(shù)選修課程的技工院校，教師只向?qū)W生傳授一些簡單的武術(shù)動作，學(xué)生大多數(shù)的時間就是在模仿武術(shù)動作，并沒有深刻領(lǐng)悟其中的武術(shù)精髓，長此以往，學(xué)生被消磨掉了對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

第三，當(dāng)前開設(shè)武術(shù)選修課程的技工院校，武術(shù)教材更新速度比較慢，并沒有很好地結(jié)合當(dāng)代青少年武術(shù)學(xué)習(xí)的需求對內(nèi)容進行合理編排，有些武術(shù)動作過于復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

第四，當(dāng)前許多技工院校武術(shù)課程的教學(xué)方法比較單調(diào)、僵化。在武術(shù)課堂教學(xué)中，主要采用教師現(xiàn)場進行武術(shù)動作示范、學(xué)生跟隨教師模仿動作的方式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在一些問題，學(xué)生會因為枯燥乏味而失去對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，教師也會因?qū)W生學(xué)習(xí)能力的差異，而難以統(tǒng)一整體學(xué)習(xí)進度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、探究式教學(xué)在武術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

探究式教學(xué)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以一名研究者的身份，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索釋疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在探究過程中不斷增長知識才干，增強學(xué)習(xí)興趣和熱情，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法生搬硬套地灌輸知識，使學(xué)生從被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)化。

在技工院校武術(shù)課程教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的武術(shù)情境，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下解決問題。采用探究式教學(xué)法，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，賦予學(xué)生更多的思考創(chuàng)新空間，這不僅有助于進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

三、探究式教學(xué)法在武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用建議

第一，在武術(shù)課教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)資源豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和熱情。筆者建議在每次武術(shù)課教學(xué)之前，播放武術(shù)大型比賽的視頻或者影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而使學(xué)生更加積極地主動投入到武術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中。

第二，要針對學(xué)生選修武術(shù)課程的目的展開武術(shù)教學(xué)活動。筆者通過多年的武術(shù)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)技校學(xué)生選修武術(shù)課程的主要目的是為了學(xué)會防身健身的本領(lǐng)。因此，武術(shù)課程教學(xué)要緊緊圍繞這個學(xué)習(xí)目的展開，在武術(shù)教材選擇、武術(shù)課程教學(xué)模式等方面也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的展開，使學(xué)生通過武術(shù)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

第三，在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了實現(xiàn)學(xué)生防身健身的目的，可以將探究式教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)武術(shù)技巧方面，不斷對學(xué)生進行武術(shù)技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生身體的靈敏性，提高學(xué)生的防身能力。在武術(shù)技巧探究式教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)武術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生獨立探究提高武術(shù)技巧的方式方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸認(rèn)識到可以通過增強臂力、腰腹力量以及腳部支撐力量等，配合拳打的方法提高武術(shù)防身技能。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究如何增強臂力、腰腹力量以及腳部支撐力量等。

第四，在探究式教學(xué)過程中，教學(xué)評價與教學(xué)反饋也應(yīng)具有探究特征。例如在武術(shù)測試評估時，可以安排學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生在評價探究過程中發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)之間的差距，不斷探究進一步提高自身武術(shù)技能的方式方法，進而形成良性循環(huán)，促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。

四、小結(jié)

探究式教學(xué)法運用于技工院校武術(shù)選修課程教學(xué)，不僅有助于增進學(xué)生的防身健身技能，而且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深刻地了解中華民族優(yōu)秀燦爛的民族文化，真正讓學(xué)生做到傳承中華民族文化傳統(tǒng)，恪守武德和武禮。

參考文獻(xiàn)：

[1]任學(xué)鋒，闕海祥.探究式教學(xué)在高職武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2015（10）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）