趙慶美　肖圍

摘要：探究式教學是一種新型的教學方法，對激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率具有很大作用。本文主要對探索式教學法在聚合物加工原理中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合教學內(nèi)容和目標制定了合理的教學方法，充分發(fā)揮了學生主動性，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的結(jié)合，促進了聚合物加工原理教學的開展。

關(guān)鍵詞：探究式教學法；聚合物加工原理；實際應(yīng)用

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0121-01

《聚合物加工原理》課程是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程，側(cè)重于高分子材料技工和實際應(yīng)用的研究。由于此門課程涉及的內(nèi)容較廣，所以必須采用一種合適的方法進行教學，生動形象的給學生展示教學內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力較強的專業(yè)性人才。

一、概述

探究式教學是一種以探究和教學為主，利用學生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，有目的、有啟發(fā)的引導教學的操作過程，可以幫助學生解決實際中遇到的各種問題，提高了學生的學習水平。

教師是教學主要指導者，也是課堂教學的靈魂。因此進行教學時，必須側(cè)重于對學生學習積極性和興趣的引導，激發(fā)學生的主動學習和探究意識，讓學生主動的學習內(nèi)容，更好的解決實際教學中存在的問題，實現(xiàn)鞏固和掌握知識的目的。

二、探究式教學在《聚合物加工原理》課程的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題

進行《聚合物加工原理》教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，在課前指導學生了解一些與課堂教學相關(guān)的內(nèi)容，可以采用電子課件和實物展示方法進行操作。例如，講解擠出成型內(nèi)容時，可以選擇一些材料如板材、門窗異型材和電線電纜等塑料制品，然后提出問題，這些物品的特點？采用的加工方式是什么？利用問題提問法創(chuàng)設(shè)教學情境，引出教學內(nèi)容，加深學生對擠出成型的定義、應(yīng)用和學習意義的掌握，進而有目的、有計劃的實施教育，提高學習積極性，激發(fā)學生探索知識的動力。

《聚合物加工原理》是一門具綜合性和實踐性較強的課程，所以進行教學時，必須讓學生直觀形象的了解生產(chǎn)流程，滿足課堂教學需求，實現(xiàn)教學目標。多媒體教學已經(jīng)成為應(yīng)用到當前教學中，可以給學生形象的展示課本內(nèi)容，調(diào)動了學生參與性，能夠得到理想的教學效果。因此進行《聚合物加工原理》教學時，教師也可以將多媒體教學手段應(yīng)用到教學中，利用圖片資料和視頻等方式，加深學生對知識的感知和理解，提高學生學習積極性，讓學生全面的掌握高分子成型加工等操作，提高教學效果。

（二）講解理論知識，分析問題

進行教學時，教師提出問題后，可以給學生留有足夠的思考時間，結(jié)合教學目標，在教學過程中幫助學生分析問題、探究并解決問題，提高學生對理論知識的掌握，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

教學中可以利用動畫、實物和圖片等方式給學生展示內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，提高學生的參與性。作為教學主要指導者和執(zhí)行者，教師必須結(jié)合教學目標給學生提出合適的問題，引發(fā)學生思考，得到良好的教學效果。例如，完成擠出成型動畫和視頻播放后，教師可以引出工藝流程和工藝控制條件，幫助學生分析各種工藝的控制條件，了解工藝條件對擠出成型產(chǎn)品的影響，讓學生形象的學習聚苯乙烯透明和半透明注射產(chǎn)品內(nèi)容，之后將“注射成型工藝”內(nèi)容引入到教學中，分析注射工藝對產(chǎn)品性能的影響。

探究式教學法實際上是一種層層引導、由深入淺的教學過程，可以讓學生在教師引導下，積極探索高分子材料的變化。而且此種方法揭示了材料成型的本質(zhì)特點，實現(xiàn)了理論知識和實踐生活的聯(lián)系，加深了學生對理論知識的掌握和學習，可以培養(yǎng)出理論知識豐富，專業(yè)技能較強的專業(yè)化人才，實現(xiàn)了人才教學目標。

（三）實施現(xiàn)場教學，及時解決教學問題

學習的主要目的就是實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用，進而解決實踐生活中遇到的問題。進行課堂教學時，教師可以多給學生提出問題，讓學生掌握分析和解決問題的能力，之后借助實驗設(shè)備和手段進行現(xiàn)場教學，讓學生在現(xiàn)場學習中，鞏固理論知識，加深學生對知識的理解，深化理論知識學習，并利用現(xiàn)場教學內(nèi)容解決實際生活中遇到的各種難題。例如，講解擠出成型章節(jié)內(nèi)容時，完成理論教學后，教師可以將學生引入到實驗室，觀看現(xiàn)場操作，通過對不同參數(shù)的調(diào)整制造出離模膨脹、管材真空定徑、擠出管材卷曲與切割擠出等現(xiàn)象。完成注射成型教學后，教師再次對參數(shù)進行調(diào)整，制造出具有不同缺陷的殘次品，讓學生了解工藝參數(shù)與制造產(chǎn)品的聯(lián)系。通過此種現(xiàn)場教學，讓學生生動形象的學習內(nèi)容，還加深了學生對理論知識的感知，實現(xiàn)了傳授理論知識、提高了學生的實踐操作能力。

三、探究式教學法在聚合物加工原理教學中應(yīng)用的意義

探究式教學是一種以教師為引導，學生為主體的教學方法，具有以下幾方面意義：第一，激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了學生的主動性和參與性；第二，此種教學方法促進了學生思維力的發(fā)展。探究式教學是在教師引導下進行的教學操作，教學中提出的問題較多，學生需要不斷思考，進而提高了學生思維能力；第三，此種教學方式鍛煉了學生的實踐操作能力。

需要注意的是此種教學法也對教師提出了較高要求：一方面，作為教學的主要引導者，教師必須具有較高的計算機操作和實踐操作能力，還要擁有扎實的理論知識；另一方面，教師必須控制好教學時間、教學進度，提高《聚合物加工原理》教學水平。

結(jié)束語

探究式教學是一種新型的教學方法，充分發(fā)揮了學生的能動性，實現(xiàn)了教材和實踐的結(jié)合，對聚合物加工原理教學進展和教學效率的提升具有很大作用。同時此種教學方法還調(diào)動了學生學習積極性，充分發(fā)揮了學生的主體地位，鍛煉了學生的思維能力，對學生今后的發(fā)展具有很大作用，培養(yǎng)了綜合全面的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：長江大學化學與環(huán)境工程學院）

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