張燕

摘要：近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師一直關(guān)注著古詩(shī)詞教學(xué)的改革和發(fā)展，建立了以詩(shī)歌為基礎(chǔ)的情境教學(xué)模式，將內(nèi)容隱藏在情景表達(dá)中，表現(xiàn)出古詩(shī)內(nèi)容的基本內(nèi)涵，表現(xiàn)出作者深厚的道德情趣和倫理意蘊(yùn)，使學(xué)生感受古詩(shī)的基本內(nèi)涵和道德規(guī)范，感受古詩(shī)的基本內(nèi)涵和道德規(guī)范。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)施;策略

情景教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)中被廣泛采用，它能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和形象性，以及古詩(shī)詞場(chǎng)景的再現(xiàn)。文章從情景的基本內(nèi)涵，分析情境的重要作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將古詩(shī)中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的課堂情境;在古詩(shī)教學(xué)中，將古詩(shī)的意境美與內(nèi)容美相結(jié)合，推動(dòng)古詩(shī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的重要性

古詩(shī)文具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，要求學(xué)生學(xué)會(huì)穿著，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去創(chuàng)造。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把專(zhuān)業(yè)整合與讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，有利于把專(zhuān)業(yè)整合的理念運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具自我建構(gòu)性，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩(shī)文意象，多角度分析古詩(shī)文，首先要挖掘古詩(shī)文中蘊(yùn)含的思想情感，讓自己去思考。與現(xiàn)代詞匯相比，教材中所選古詩(shī)文、古文都是小學(xué)生寫(xiě)的經(jīng)典之作。但是古代詩(shī)文的淵源很遠(yuǎn)，作者的課程觀與現(xiàn)代不同。而且，古詩(shī)文創(chuàng)作多以情感為主，蘊(yùn)含著細(xì)膩的語(yǔ)言特征，隱含著多重意象。突然出現(xiàn)的古詩(shī)文不僅增加了教師的教學(xué)難度，而且有助于學(xué)生全面掌握古詩(shī)文。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體主導(dǎo)式教學(xué)，整體感知被先入為主

情景教學(xué)的發(fā)展，為多媒體主導(dǎo)式古詩(shī)文課的教學(xué)提供了更加便捷、有效的手段，已成為古詩(shī)文課教學(xué)的合理"工具"。人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、繼承經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)文化的重要生命形態(tài)，在一定意義上受到機(jī)械的影響，認(rèn)識(shí)到這些顯性和隱性的變化，值得我們深入研究，積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效的傳承和傳播，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代媒體的沖突，促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是當(dāng)代學(xué)者面臨的課題。

（二）“快餐式”詩(shī)文教學(xué)，情感體驗(yàn)如走馬觀花

文化通常和知識(shí)相似，但又不相同。而文化一旦產(chǎn)生，就成為一種客觀的超人力量，并存在于社會(huì)歷史之中，保存在社會(huì)歷史之中。文化不一樣，知識(shí)也不一樣。人類(lèi)的物質(zhì)與精神活動(dòng)都是為了文明，而知識(shí)則是手段。校園文化的傳承，使古代古詩(shī)文以知識(shí)的形式得以傳播。"快節(jié)奏"詩(shī)教充斥著應(yīng)試教育下的古詩(shī)文教學(xué)，即以教促學(xué)、以學(xué)促教，”快餐式”詩(shī)教已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的工具，由此產(chǎn)生的"快節(jié)奏"詩(shī)教是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）填鴨注入式的課余

課余時(shí)間是讓孩子放松的時(shí)間。素質(zhì)教育重在勞動(dòng)，但口號(hào)喊了這么久，現(xiàn)在仍然是這樣。老師不能因?yàn)閴嚎s了空閑時(shí)間，就完全放棄"浪費(fèi)"學(xué)生。因此，不僅孩子們把他們所有的時(shí)間都用在了課堂上，而且他們的閑暇時(shí)間似乎也不時(shí)地被"占用"，這就是為什么他們能夠充分利用他們想象中的教學(xué)時(shí)間。老師作為課堂的控制者，對(duì)學(xué)生有"抗?fàn)?的威懾力，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，勞累成了一種"奢望"，古詩(shī)文教學(xué)也是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行，不可避免地被塞滿。

三、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理借助新媒體，增進(jìn)詩(shī)文感悟教學(xué)

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，教育面臨著壓力，時(shí)間和空間環(huán)境的壓縮也在加速，在這種形式下，教育如同被“吞噬”一樣，發(fā)展迅速，古詩(shī)文教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感受和理解也隨之凝結(jié)?，F(xiàn)階段，隨著國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展，我國(guó)教育培訓(xùn)正向相應(yīng)的層次發(fā)展，這是一個(gè)重大突破，信息學(xué)習(xí)是我國(guó)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的一種教學(xué)方法，在我國(guó)不斷提倡和要求，但是我國(guó)教師對(duì)新媒體的出現(xiàn)和使用還存在著很大的不足，有些教師過(guò)于多媒體教育，教學(xué)完全依賴于新媒體，這種老式的教學(xué)方法缺乏學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)"合理"地使用多媒體，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)要盡可能地利用新媒體改善古詩(shī)文課多媒體應(yīng)用能力。

（二）多媒體作為輔助，更新創(chuàng)造性游戲活動(dòng)

利用多媒體教學(xué)手段，使教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)推廣古詩(shī)文，可以在多媒體瞬間進(jìn)行小游戲互動(dòng)觀看，如古詩(shī)文教學(xué)中的多媒體游戲規(guī)則、學(xué)生隨機(jī)選擇多媒體軟件回答古詩(shī)文問(wèn)題、大屏幕顯示的獎(jiǎng)罰規(guī)則、以舞蹈形式呈現(xiàn)的獎(jiǎng)罰游戲等。美國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)強(qiáng)調(diào)，對(duì)某些學(xué)生而言，個(gè)性化輔助技術(shù)是必要的，因?yàn)檫@些學(xué)生可以通過(guò)基本的生理和感官途徑進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教學(xué)的神圣職責(zé)，也是學(xué)生的身體記憶、情感記憶，因此，個(gè)體、群體或所有人都有必要放松自己，從那里學(xué)習(xí)，通過(guò)歌舞課體驗(yàn)古典古詩(shī)文，將傳統(tǒng)文化的精髓融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)。

（三）積極參與詩(shī)詞活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)交流

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，校外古詩(shī)文教學(xué)交流頻繁，一些教師在教學(xué)忙的時(shí)候會(huì)"回避"這些交流活動(dòng)。大量的古詩(shī)文出現(xiàn)在新教材中，促使教師更多地關(guān)注古詩(shī)文交流活動(dòng)，如多參加古詩(shī)文公共課、積極參與古詩(shī)文交流活動(dòng)等，這可能是自身能力的欠缺，但在新的形勢(shì)下，教師通過(guò)與其他教師的思想交流，確實(shí)能達(dá)到學(xué)詩(shī)的教學(xué)要求，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)文學(xué)教授講授，而課堂教學(xué)則是教師突破現(xiàn)有教學(xué)模式的重要契機(jī)。老師與專(zhuān)家通過(guò)古詩(shī)文講座與親身聆聽(tīng)，可以深刻影響他們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的理解。如通過(guò)背誦古詩(shī)文來(lái)傳授古詩(shī)文思想，也是受教學(xué)的啟發(fā)，但除此之外，教師在工作之后，還能經(jīng)常觀察、交流，了解語(yǔ)文教師所教授的古詩(shī)文，相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)新形勢(shì)下的古詩(shī)文教學(xué)。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的重要內(nèi)容之一，是詩(shī)人智慧的結(jié)晶，繼承了舊詩(shī)的優(yōu)良品質(zhì)，中國(guó)小學(xué)教師注重對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提高，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，以古詩(shī)詞內(nèi)容為背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞情境中表達(dá)的情感，并從中體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁書(shū)筠. 情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)古詩(shī)詞中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 新課程，2021（34）：115.

[2] 李兵. 情景交融的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式構(gòu)建分析[J]. 新課程，2020（20）：134.