趙道喜

摘要：問題是連接師生交流的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考的有效方法。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)的，所以沒有真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也沒有得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。鑒于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是思考，思考的前提是疑惑，所以教師要將學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)重視起來。主要對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提出相應(yīng)策略，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生問題;問題意識(shí)

引言

眾所周知，問題是數(shù)學(xué)的核心，通過問題可以使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思考，而高質(zhì)量的思考是創(chuàng)新的前提。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候喜歡把課堂掌握在自己手中，在這種情況下雖然課堂可以順利地開展，但是學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生在學(xué)到新的知識(shí)之后，只能進(jìn)行模仿練習(xí)。問題意識(shí)是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、認(rèn)真思考的一種動(dòng)力。教師教學(xué)的過程就是師生互動(dòng)的過程，在此過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠獨(dú)立分析問題、解決問題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，有必要明確認(rèn)識(shí)教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的影響和意義。和諧的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)，它還可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)，這樣他們就能以一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)問題有了認(rèn)識(shí)就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入課堂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。隨著新課程改革的深入，學(xué)生成為課堂主體的要求越來越明確。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。如果一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，也不能突出學(xué)生的主體性。此外，問題意識(shí)的培養(yǎng)能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，也符合新課程改革的要求。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)低效

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師如果沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維觀念，這就必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。課堂互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要促進(jìn)要素，但從實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)低效的問題比較突出，學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，互動(dòng)交流比較少，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的問題。

2.2沒有注重學(xué)生間差異

在數(shù)學(xué)課堂中要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師能從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生群體采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，從而才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)現(xiàn)，教師依然是采用一刀切的教學(xué)方式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在著兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在失落感，影響了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3教學(xué)方式形式化

創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿Γ绕涫窃诋?dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，教師只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)優(yōu)化

3.1積極進(jìn)行課堂問題的科學(xué)設(shè)計(jì)

在促使學(xué)生問題意識(shí)得以培養(yǎng)的過程中，課堂問題的引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過具有引導(dǎo)性課堂問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教師問題的大膽質(zhì)疑、積極思考、勇于探究的過程中，逐漸形成良好的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好思維品質(zhì)的形成。如教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生具體情況進(jìn)行具有開放性課堂問題的設(shè)計(jì)。

3.2積極推進(jìn)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)模式是最常用的一種教學(xué)方式，而在促使學(xué)生問題意識(shí)得以培養(yǎng)的過程中，就應(yīng)通過問題教學(xué)情境的優(yōu)化進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問題的提出和思考。首先，通過與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相符的生活化問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與解決。

3.3創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，但是年齡尚小，在課堂學(xué)習(xí)中難以克服害羞和膽怯的心理。他們往往不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣就會(huì)缺乏主動(dòng)提問的積極性。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3.4轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

新課改明確要求，教師在課堂教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，采用引導(dǎo)式教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都應(yīng)給予尊重，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，敢于提出自己的疑問與見解。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使他們積極探究問題，提高問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，所以教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)。必須要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，才能激發(fā)出學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生的思考能力有效提高，為學(xué)生今后的創(chuàng)新奠定好基礎(chǔ)。注重突出學(xué)生的課堂主體地位，豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由此可見，想要學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要將學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.淺談如何巧用生活知識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：95-96.