次仁德吉

摘要：何為快樂(lè)教學(xué)法？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上學(xué)生能夠自由、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。但是在當(dāng)前幼兒教學(xué)過(guò)程中，快樂(lè)教學(xué)法被一些幼兒教師忽視，同時(shí)快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)別教師理解有誤，所以導(dǎo)致快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。因此，本文根據(jù)當(dāng)前幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題去找出解決的辦法，本文意在探討快樂(lè)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探究。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;幼兒教學(xué);運(yùn)用探究

正文：幼兒教學(xué)是小朋友接觸校園、教師和知識(shí)的初級(jí)階段，在這一階段過(guò)程中，很多幼兒園的小朋友的內(nèi)心都是非常膽怯的，尤其是對(duì)于那些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他們很少去接觸其他的小朋友，在沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴下，他們?cè)趯W(xué)校里都是非常抵觸的，所以為了更好地去搭建一個(gè)快樂(lè)的校園和課堂，老師應(yīng)該運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方式去改變小朋友的心理，從而幫助小朋友們更好的去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、幼兒教學(xué)現(xiàn)狀

1.1幼師整體水平不高

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，所以教育水平也在一定程度上與東部地區(qū)存在著較大的差別。在像西藏這種西部地區(qū)，由于教學(xué)水平有限，一些幼師的最高學(xué)歷是?？粕踔潦锹毥讨行?，教師的接受教育程度不高，所以在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒學(xué)校對(duì)教師的整體水平的把握程度不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有嚴(yán)格的按照教師的制度去招錄教師，所以在一定程度上導(dǎo)致幼師的整體教育水平不高。

1.2對(duì)快樂(lè)教學(xué)法理解存在誤區(qū)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，由于幼師的接受教育水平有限，所以個(gè)別教師在理解內(nèi)容上存在偏差，以快樂(lè)教學(xué)法為例，個(gè)別幼師認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)法就是讓小朋友們自己去自由自在的玩耍，只要滿足小朋友的愛(ài)玩心理即可。由于理解上存在著誤區(qū)，所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，很多幼師一整天都是讓小朋友去開(kāi)展戶外活動(dòng)，而室內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)較少。這種教學(xué)思想在一定程度上阻礙了小朋友日常知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取。

1.3家長(zhǎng)思想存在誤區(qū)

在一些像西藏這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后的地區(qū)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子去幼兒園是沒(méi)有必要的，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)的觀念里，孩子在幼兒園不能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，所以個(gè)別家長(zhǎng)并不把孩子送進(jìn)幼兒園。由于家長(zhǎng)思想存在誤區(qū)，所以很多幼兒園的招生人數(shù)都是相對(duì)比較少的，幼兒教師無(wú)法有效的去開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)模式。

二、快樂(lè)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探究

2.1提高教師整體認(rèn)知水平

教師是小朋友在幼兒園接觸的第一個(gè)人，孩子每天都會(huì)和幼兒園的小朋友們朝夕相處，所以教師的一些行為也在潛移默化的影響著小朋友，這就要求幼兒園要提高教師的整體水平。

例如，在開(kāi)展幼師招錄過(guò)程中，幼兒園可以提高對(duì)幼師整體的要求，比如：有幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、?？埔陨蠈W(xué)歷且專業(yè)為幼師專業(yè)等。幼兒園通過(guò)招錄這些實(shí)力相當(dāng)且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼師，可以更好地去幫助幼兒園提高其整體教學(xué)水平。此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒園也可以定期給幼兒園的教師開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓幼師在日常教學(xué)過(guò)程中去提升自己的專業(yè)技能，給小朋友們提供更有效的教學(xué)模式。

2.2加大對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的認(rèn)知

在很多幼師的教學(xué)觀念中，快樂(lè)教學(xué)法是讓小朋友一整天在幼兒園里和其他小朋友快樂(lè)的玩耍，幼師的這種想法是非常片面的，所以在教學(xué)過(guò)程中，幼師要充分的理解快樂(lè)教學(xué)法并運(yùn)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，老師可以先將數(shù)字1-5寫(xiě)到小黑板上，然后在上課之前，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些和數(shù)字有關(guān)的游戲歌，然后在上課的時(shí)候，老師可以先問(wèn)一下小朋友們：大家都認(rèn)識(shí)數(shù)字嗎？小朋友們先自己大聲的去數(shù)一下。然后老師需要將下載下來(lái)的音頻或者視頻上傳到多媒體上，然后老師給小朋友們?nèi)ゲシ胚@段音頻，老師可以跟著音頻播放的速度去用手指進(jìn)行展示，小朋友也可以跟著老師的動(dòng)作一起伴著音頻去進(jìn)行表演。老師帶領(lǐng)小朋友一起表演完之后，老師讓所有小朋友都站起來(lái)再一次跟著音頻去進(jìn)行手勢(shì)表演。通過(guò)利用音頻并進(jìn)行手勢(shì)表演，可以更好地去營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們?cè)谶@種愉悅的教室氛圍下去自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.3正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的觀念

家長(zhǎng)的教學(xué)觀念是長(zhǎng)時(shí)間形成的，他們這種觀念是很難通過(guò)自身去改變的，所以這就要求外界人員對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓小朋友去積極的接受幼兒教育，享受幼兒園的快樂(lè)時(shí)光。

例如，幼師可以定期開(kāi)展班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)傳輸一些正確的教育觀念，比如：幼師可以讓家長(zhǎng)去參觀幼兒園的授課情況以及小朋友在幼兒園的一天生活，從而改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的這種錯(cuò)誤觀念。此外，幼師也可以積極的開(kāi)展家校合作，讓家長(zhǎng)和小朋友一起去做一些有意義的活動(dòng)，比如：家長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友一起去猜字謎，在猜字謎的過(guò)程中去加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，在積極的參與活動(dòng)的過(guò)程中去正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)正確的去看待幼兒園的教育理念。

【結(jié)束語(yǔ)】幼兒教育是以培養(yǎng)幼兒擁有學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)校園生活的一個(gè)教育階段，在這一階段中，幼兒教師需要以活躍的教學(xué)方式去開(kāi)展日常生活中的教學(xué)，這樣才能讓幼兒更好地去適應(yīng)校園、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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