陳健潔

摘要：初中階段的班級(jí)管理，要充分關(guān)注學(xué)生的心理、行為以及道德形成，從班主任視角上合理應(yīng)用柔性管理。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;初中;柔性管理

初中生正處在青春期，生理、心理與其他階段學(xué)生相比，都存在一定特殊性，叛逆情緒比較嚴(yán)重，并且普遍缺乏自制能力、自主能力及獨(dú)立能力，在生活中、學(xué)習(xí)上習(xí)慣于依賴他人。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)明確自己在班主任這一角色上的重要責(zé)任，利用柔性管理的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，平時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，并積極幫助其消除心理壓力，從而提升班級(jí)管理工作的有效性。

一、柔性管理概述

所謂柔性管理，是與“剛性管理”相對(duì)而言的。就初中班主任而言，部分人會(huì)采取剛性管理的模式，事事都堅(jiān)持原則，企圖用規(guī)章制度達(dá)到約束學(xué)生的目的。然而，這種剛性管理卻很難達(dá)到最佳管理效果，容易忽視學(xué)生的多樣化心理需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易就被挫傷了。而柔性管理則不同，它的本質(zhì)在于以學(xué)生為中心，對(duì)其實(shí)施人格化管理。在平時(shí)的管理工作中，對(duì)學(xué)生表示出充分的肯定，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，往往可以達(dá)到意想不到的成效。雖然剛性管理的應(yīng)用很有必要，但隨著價(jià)值、文化逐漸多元化，人們對(duì)主體性需求、個(gè)體價(jià)值的需求更高，這種情況下實(shí)施柔性管理很有必要。

二、初中班級(jí)管理中運(yùn)用柔性管理的策略

1.營(yíng)造人性化氛圍

初中生的一天多數(shù)都在班級(jí)中渡過(guò)，所以班級(jí)氛圍是否良好與其身心發(fā)展直接相關(guān)。特別是在新課改背景下，人們更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建開(kāi)放、民主班級(jí)環(huán)境的重要性。首先，教師應(yīng)該在教學(xué)管理觀念上做出改變，不能用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使其將更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，則應(yīng)該報(bào)以發(fā)展的眼光，積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并根據(jù)其優(yōu)勢(shì)為其成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，筆者對(duì)于班級(jí)中成績(jī)差但體育較好的學(xué)生，經(jīng)常就其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其在完成文化課任務(wù)的同時(shí)積極參與體育鍛煉，走出一條個(gè)性化的發(fā)展道路。同時(shí)還與其他科目教師協(xié)商，多為其提供發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)這種方式可以很好的把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，一同幫助班主任將班集體管理好。其次，應(yīng)該制定出規(guī)范化、人性化的管理制度，同時(shí)班主任為其樹(shù)立榜樣。例如，筆者在班級(jí)中制定了這樣的制度：每天早7：00每一名學(xué)生都要到校自習(xí)，并且自己也堅(jiān)持在這一時(shí)間之前趕到學(xué)校，監(jiān)督大家的自習(xí)，當(dāng)學(xué)生們看到班主任都在嚴(yán)格遵守著這一制度，自然也就不遲到了。

2.實(shí)施多方面溝通

在班級(jí)管理工作中，溝通與交流是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，平時(shí)班主任應(yīng)積極與學(xué)生溝通，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問(wèn)題，同時(shí)還要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)溝通，為班級(jí)管理工作的推進(jìn)提供保障。首先，一定要平等的、真誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生，把自己的位置放在學(xué)生同一層面上，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，從而把自己的想法勇敢的說(shuō)出來(lái)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或者遇到困難時(shí)，應(yīng)該給予及時(shí)的回復(fù)或者幫助，這樣才能與學(xué)生稱為良師益友。其次，要加強(qiáng)與各科任教師的交流和溝通，這樣就可以了解到不同科目下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生作業(yè)的完成情況，從而全方位了解學(xué)生。另外，不能忽視與家長(zhǎng)的溝通和交流，在平時(shí)的工作中應(yīng)積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝通，比方說(shuō)通過(guò)微信群、家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等渠道，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)真正的交流與溝通。這樣不僅可以把學(xué)校中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，使其明確班級(jí)管理的重要意義，同時(shí)加深對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，為家長(zhǎng)教育孩子提供一些的意見(jiàn)，從而在家校合力的作用下共同推進(jìn)班級(jí)管理更工作的落實(shí)。

3.給予合理獎(jiǎng)懲

雖然柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言的，但是并非說(shuō)柔性管理的實(shí)施就要時(shí)時(shí)刻刻遷就學(xué)生。班主任應(yīng)就具體的班級(jí)管理工作做到剛?cè)岵?jì)，真正為學(xué)生的身心發(fā)展保駕護(hù)航。制定合理的獎(jiǎng)懲措施對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)非常重要，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用這些優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)引導(dǎo)其樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)給予懲罰，通過(guò)懲罰措施的落實(shí)引導(dǎo)其走入正軌。首先，與學(xué)生一同就獎(jiǎng)懲制度的制定進(jìn)行商討，獎(jiǎng)懲因素包含學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、個(gè)人修養(yǎng)、幫助同學(xué)等多層面，每個(gè)學(xué)生都可以表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。其次，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)也要落實(shí)，例如可以把班費(fèi)拿出來(lái)購(gòu)置一些獎(jiǎng)品，或者通過(guò)學(xué)校現(xiàn)有的廣播、班會(huì)等方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生群體中起到榜樣作用。對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生不僅要給予耐心的教育，同時(shí)還要給予相應(yīng)的處罰。例如對(duì)平時(shí)亂扔垃圾的學(xué)生，可以懲罰他清掃幾天的衛(wèi)生，這樣他就可以懂得珍惜勞動(dòng)成果了。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，班主任與其他科任教師不同，他們需要面臨班級(jí)管理這項(xiàng)艱苦工作。就班主任而言，可以采用剛性、柔性管理相結(jié)合的模式實(shí)施班級(jí)管理，在充分尊重廣大學(xué)生身心特點(diǎn)、主體地位的同時(shí)，充分滿足學(xué)生在情感方面、心理方面的需求，采用多樣化的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活形成積極的態(tài)度，為其健康成長(zhǎng)提供保證。

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