唐陽

摘要：隨著我國教學(xué)事業(yè)課程改革的不斷加深，思維導(dǎo)圖已逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中最具代表性和最具實(shí)用性的教學(xué)手段之一。它不僅可以將抽象的英語教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體、層次分明，還可以幫助學(xué)生將混亂的寫作思緒進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，幫助他們條理清晰地完成英文寫作任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以有效提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);運(yùn)用

前言：

在我國初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，不僅可以幫助學(xué)生迅速梳理寫作思緒，保持文章的流暢性和連貫性，還可以提升學(xué)生的寫作速度，幫助他們精準(zhǔn)掌握文章的主次結(jié)構(gòu)，不僅可以幫助他們把握寫作方向，還可以幫助他們條理清晰地完成英語寫作任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生理解和掌握思維導(dǎo)圖的基本原理，將圖形和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分融合，從而提高學(xué)生的英語寫作效率，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法

思維導(dǎo)圖具有極其縝密的邏輯性，它可以通過清晰的主體結(jié)構(gòu)和固定的形態(tài)模式，將文章的主干和分支內(nèi)容以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了全面詮釋，幫助學(xué)生條理清晰地構(gòu)建出符合自身的寫作思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作方法，通過全面剖析、認(rèn)真講解來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，充分掌握英語寫作的技巧，以此來創(chuàng)作出更多更好的英語作品。熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，不僅有利于學(xué)生抓住主題，豐富文章結(jié)構(gòu)，把握英語寫作的流暢性，還更有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握英語寫作的主要方向，幫助他們有理有據(jù)、清晰明了地進(jìn)行全面闡述，不僅可以幫助他們掌握多種寫作方法，進(jìn)行多角度創(chuàng)作，還可以豐富他們的英語寫作經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提升他們的邏輯思維能力和語言組織能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在框架中以豐富的情感、自信的態(tài)度和個(gè)人獨(dú)有的視角對(duì)文章進(jìn)行自由渲染。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行拓展敘述，并時(shí)刻提醒學(xué)生找準(zhǔn)文章主要脈絡(luò)，氣氛故事的發(fā)展方向，清晰準(zhǔn)確地完成英語寫作。

例如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)《Unit2 I think that mooncakes are delicious！》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并依據(jù)自己對(duì)文章的理解和認(rèn)知，自行完成課文思維導(dǎo)圖的簡單制作。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式將月餅的圖案、中秋節(jié)的習(xí)俗、自己最喜愛的月餅口味等內(nèi)容融入到自制的思維導(dǎo)圖中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語寫作的方式來進(jìn)行充分表達(dá)和詳細(xì)描述。這樣既可以幫助他們掌握本篇文章的重要知識(shí)點(diǎn)，又可以幫助他們掌握英語寫作的寫作要素，進(jìn)而幫助他們清晰全面地完成自身的英語寫作練習(xí)。經(jīng)過長期不斷地寫作練習(xí)不僅可以有效提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生英語寫作的自信心。

二、為學(xué)生營造輕松愉快的英語寫作環(huán)境

英語寫作教學(xué)對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生而言，一直都是不易攻破的難題。想要他們熱愛英語寫作，就要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在的英語詞匯量短缺，寫作能力低下，寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象進(jìn)行積極且正向的引導(dǎo)，并通過巧妙的英語寫作引導(dǎo)，來不斷提升學(xué)生的英語寫作興趣，激發(fā)他們的英語寫作熱情。

首先，教師可以將寫作教學(xué)任務(wù)分為多個(gè)獨(dú)立的段落，以完成一個(gè)段落為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并運(yùn)用他們已學(xué)的英語詞匯和語法，通過簡略的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行少量多次的寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造英語寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以為他們營造輕松愉快的英語寫作環(huán)境，不僅可以降低學(xué)生的寫作難度，提升學(xué)生的英語寫作效率，還可以增加學(xué)生英語寫作的自信心和主觀能動(dòng)性。通過強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語寫作過程中的重要作用，還可以加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，幫助學(xué)生熟練思維導(dǎo)圖的運(yùn)用場(chǎng)景和相關(guān)規(guī)律，從而幫助他們更好地將其運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中，以此來解決學(xué)生在寫作過程中遇到的困難和阻礙，幫助學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，有簡單到復(fù)雜，由點(diǎn)延伸到面，由短篇寫作發(fā)展到長篇寫作，幫助學(xué)生由量變到質(zhì)變，形成質(zhì)的飛躍。

例如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)《Unit2 I think that mooncakes are delicious！》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將文章中的一段話或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)拿出來，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想進(jìn)行自由發(fā)揮，引導(dǎo)他們自己擬定與中秋節(jié)或其他節(jié)日有關(guān)的思維導(dǎo)圖，并依據(jù)自制的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語寫作練習(xí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作中要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵字，條理清晰、主次結(jié)構(gòu)分明，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成每一次英語寫作練習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助他們?cè)谳p松的英語寫作環(huán)境中，鍛煉和提升自己的邏輯思維能力和英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

三、組織英語寫作活動(dòng)，激發(fā)寫作熱情

在初中階段，英語教師想要提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，首先要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的英語寫作機(jī)會(huì)，為他們營造歡快愉悅的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，提升他們的英語寫作技巧。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生組織英語寫作評(píng)比活動(dòng)，并將每次英語寫作評(píng)比中獲勝學(xué)生的作品和近期寫作成績有所提升學(xué)生的作品，張貼在班級(jí)的板報(bào)墻上，供全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)和分享，從而促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步、共同提升。其次，教師可以將其他學(xué)生寫作作品中可圈可點(diǎn)的寫作內(nèi)容和技巧為大家進(jìn)行詳細(xì)耐心地講解，這樣不僅可以讓他們感受到教師的肯定與重視，還可以在某種程度上鼓舞學(xué)生的寫作士氣，進(jìn)而全面激發(fā)大家的寫作熱情，促進(jìn)整體學(xué)生英語寫作技能與水平的提升。

總結(jié)：

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)和刻苦訓(xùn)練，不僅要幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法和技巧，更要幫助他們充分理解思維導(dǎo)圖的基本原理和重要作用，同時(shí)還要通過不斷地鼓勵(lì)和肯定來激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，豐富他們的英語寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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