尚繼楠

摘 要：隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)教育體系改革的核心導(dǎo)向。小學(xué)階段的音樂課程作為培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與興趣愛好的重要途徑，更是促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展的重要課程。因此，教師在教學(xué)互動中，將德育教育與音樂教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，幫助其培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)與優(yōu)秀的社會品質(zhì)，為其日后的良性發(fā)展奠定基石。本文主要以人音版小學(xué)音樂教材為研究背景，重點(diǎn)對在小學(xué)音樂教學(xué)活動中滲透德育教育的有效路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;滲透

引言：

中華民族承載著幾千年的歲月洗禮，擁有著深厚的民族文化與傳統(tǒng)美德，小學(xué)階段的德育教育是傳承中華民族傳統(tǒng)美德的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措。音樂作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程之一，將德育教育充分滲入音樂教學(xué)活動中，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自身素質(zhì)水平的有效培養(yǎng)，同時更是為小學(xué)生身心健康成長起到良好的促進(jìn)作用。

一、發(fā)掘教材中德育知識，創(chuàng)設(shè)拓展型小學(xué)音樂課堂

教師在教學(xué)活動中，想要切實(shí)將德育教育融入音樂教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘音樂教材中所蘊(yùn)含的德育知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，充分感受到音樂中所蘊(yùn)含的豐富情感，提升學(xué)生對音樂的深度感悟，在汲取知識的同時，提升學(xué)生德育教育質(zhì)效。

例如，以人音版小學(xué)音樂教材《小小少年》為例，教師首先為學(xué)生展示電影片段《英俊少年》，讓學(xué)生對這首歌的背景形成一個初步的認(rèn)知，同時將學(xué)生的思緒帶入課堂，然后為學(xué)生電影中的插曲《小小少年》，讓學(xué)生在興趣小組中開展討論，結(jié)合電影內(nèi)容，說一說歌聲中蘊(yùn)含了哪些音樂情感。討論結(jié)束后，教師對其意見進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受影視主人公的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、不畏困難的少年形象，引發(fā)學(xué)生與“少年”之間情感上的共鳴。然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)唱歌曲《小小少年》，最后教師進(jìn)行情感拓展：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，同樣會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)該如何對待他們呢？”讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，在討論中將歌曲所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行升華。

二、發(fā)掘生活中德育知識，創(chuàng)設(shè)生活化小學(xué)音樂課堂

音樂本身具有豐富的表現(xiàn)形式，而這些豐富的表現(xiàn)形式大多數(shù)都是來源于對生活的真實(shí)寫照，因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識內(nèi)容，充分發(fā)掘生活中的德育知識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化音樂課堂，將生活中所蘊(yùn)含的德育情感與音樂教學(xué)活動進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，能夠接受更多德育知識。

例如，以人音版小學(xué)音樂教材《山里的孩子心愛山》為例，教師在教學(xué)活動中，首先進(jìn)行課前引導(dǎo)：“同學(xué)們，誰能說一說你的家鄉(xiāng)在哪里呢？”學(xué)生自由回答。教師：“那你們愛你們的家鄉(xiāng)嗎？那里有哪些讓你難以割舍、忘懷的東西呢？”讓學(xué)生在興趣小組中進(jìn)行自由討論，討論結(jié)束后教師結(jié)合學(xué)生的意見引出今天的學(xué)習(xí)主題：一提到家鄉(xiāng)，總是有道不盡的鄉(xiāng)情，今天我們就一起去聽一聽，大山里的孩子是如何表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的喜愛。然后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生中展示歌曲《山里孩子心愛山》讓學(xué)生欣賞，欣賞結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說聽完這首歌的感受，歌聲中涵蓋了作者哪些情感。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)唱這首歌，在演唱過程中，重點(diǎn)將其所蘊(yùn)含的對家鄉(xiāng)的喜好之情用歌聲展現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對家鄉(xiāng)情的深度理解。

三、發(fā)掘音樂中德育知識，創(chuàng)設(shè)激趣型小學(xué)音樂課堂

想要切實(shí)通過音樂教學(xué)活動開展對學(xué)生的德育教育，教師應(yīng)當(dāng)以德育教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化音樂活動，讓學(xué)生參與活動的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂愛好的培養(yǎng)，同時能夠更加深入的感知音樂中所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到音樂在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，進(jìn)而提升其音樂學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如，以人音版小學(xué)音樂教材《祖國祖國我們愛你》為例，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生對家國情懷的深切感悟，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容，為學(xué)生舉辦《童心向黨》比賽活動，讓學(xué)生結(jié)合活動主題自行搜集相關(guān)歌曲進(jìn)行學(xué)唱，開展音樂比賽活動，并在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)生遇到困難可以向教師求助，如唱歌方法、服裝、道具等等，教師為其解決問題。在活動中教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境，可以要求其他教師一起參與活動，也可以與學(xué)生們一起同臺表演。通過這樣的活動形式，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，可有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，提升其德育教育質(zhì)效。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生由于其自我意識與價值觀念還未形成，正是開展德育教育的最佳時期，將德育教育與音樂教學(xué)活動進(jìn)行深度融合，不僅能夠有效提升學(xué)生對音樂知識的深切感悟，同時能夠有效提升其德育教育質(zhì)效，為學(xué)生日后的良性發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的個人修養(yǎng)與社會品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張婧雯. 德育隨聲入童心——談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版），2019，000（006）：93-93.