陳黎輝

【摘要】小學(xué)時期作為重要啟蒙階段，自身具有較強好奇心。在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅對學(xué)生傳授知識，還要大力培養(yǎng)學(xué)生進行全方面發(fā)展，現(xiàn)階段隨著我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展和進步，對高素質(zhì)人才也提出越來越高要求，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會產(chǎn)生巨大心理壓力。本文通過小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育進行深度探究，并提出相對應(yīng)解決策略，為之后小學(xué)語文教育教學(xué)提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級教學(xué);心理健康教育;滲透方法;教學(xué)方法

最近幾年，社會中出現(xiàn)很多心理疾病現(xiàn)象，人們也逐漸重視心理健康問題，其中最為關(guān)鍵就是小學(xué)生心理健康問題，來自各個方向聲音都在呼吁小學(xué)生需要大大減少學(xué)習(xí)壓力，高度重視小學(xué)生心理健康成長。語文課程作為小學(xué)生必修課程之一，同時也是進行心理教育最佳課程，合理將心理健康教育滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)活動中。為之后提供有效地參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育重要性

語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要特點具有復(fù)雜性和抽象性，它見證我國歷史淵源流長和博大精深。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中滲透心理健康教育，不僅可以獲得豐富多彩心理健康資源，還能對我國傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，讓學(xué)生了解我國文化知識獨特魅力，并感悟到不同人生想法，讓學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀等等。

二、小學(xué)生高年級學(xué)生產(chǎn)生心理問題主要原因

（1）學(xué)習(xí)壓力較大。隨著社會快速發(fā)展，競爭壓力也隨之而來，比較典型就是小學(xué)生壓力，大部分家長都希望自家孩子有出息，不能輸在起跑線上，同時大部分學(xué)生都是獨生子女，學(xué)生承擔(dān)著家人期望。家長選擇大量課外補習(xí)班，來豐富學(xué)生自身知識體系[1]，學(xué)生每天面對學(xué)校大量作業(yè)，回家還要利用空閑時間去學(xué)習(xí)其他課程，讓學(xué)生自身產(chǎn)生巨大壓力，即將上初中小學(xué)高年級學(xué)生，就需要面對這部分問題，讓學(xué)生心理壓力超過自身年齡，如果沒有及時地進行引導(dǎo)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

（2）應(yīng)試教育影響。在教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)模式還是作為教學(xué)主要教學(xué)方式，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好與壞標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)高年級學(xué)生即將升入到初中，因此，教師和學(xué)生都非?？粗袑W(xué)生學(xué)習(xí)成績，進而忽略學(xué)生心理健康。教師在開展語文教學(xué)活動時，一直采用應(yīng)試教育學(xué)生面對枯燥無味教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生厭煩心理，基于此，大部分教師都會運用強硬方法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生因為壓力較多，就會產(chǎn)生心理問題。

（3）教師不夠重視學(xué)生心理健康。教師在開展語文教學(xué)活動時，要想學(xué)生積極主動參與到教學(xué)當(dāng)中，就需要教師及時地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)活動順利開展。小學(xué)時期作為心理健康初步形成時期，教師經(jīng)常忽略學(xué)生心理問題，主要原因就是教師對心理健康知識不夠認(rèn)知，沒有及時將心理健康教育滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題[2]。教師在教學(xué)過程中，教師沒有將兩者進行融合在一起。就是教師依然運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法沒有及時得到創(chuàng)新和改革，進而導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達到理想效果。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

教師在開展教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生自身實際情況去制定完善教學(xué)計劃以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，學(xué)生需要及時地幫助學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生形成良好自信心，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力同時感受到教師關(guān)愛，這樣就可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，教師可以將語文課程內(nèi)容當(dāng)中融入心理健康教育，讓學(xué)生時時刻刻得到心理疏導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《陽光的兩種用法》課程時，教師可以利用學(xué)生較強好奇心，去引導(dǎo)學(xué)生觀察陽光在觀察過程中，給自身帶來觸覺和視覺是什么樣的，最后教師可以每個學(xué)生重點分析生活中溫暖事情，讓學(xué)生更加深刻了解生命是不能離開陽光的[3]。

（2）運用教材知識內(nèi)容

學(xué)生唯一學(xué)習(xí)資源就是教材內(nèi)容，教材中所有內(nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如科學(xué)、自然等等，教學(xué)內(nèi)容十分豐富多彩，對于人與物塑造也是非常形象生動，這樣可以從各個方面培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師需要對教材所有知識內(nèi)容進行理解和掌握，巧妙運用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，教師遇到文章重要核心內(nèi)容時，及時將心理健康教育進行合理滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《竹石》《石灰吟》兩首古詩時，教師通過古詩背景，讓學(xué)生了解兩首詩精神相同英雄人物，如文天祥和岳飛等等，明白兩位英雄事跡。有利于學(xué)生快速提升認(rèn)知技能，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過榜樣英雄事跡，讓學(xué)生形成良好心理健康教育。教師可以為學(xué)生營造良好想象情境，通過問題測試，了解學(xué)生心理健康情況，幫助學(xué)生改正因為學(xué)生造成壓力問題，以此來拉近師生之間距離[4]，讓學(xué)生在遇到任何困難時就會想到教材內(nèi)容影響。

（3）提升教師綜合素質(zhì)

教師作為學(xué)生教育者和引導(dǎo)者，及時地將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中，直接影響教學(xué)活動順利開展。由此可見，語文教師不僅序號快速提升自身技術(shù)水平，還要加強自身素質(zhì)教育，順應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，拉近師生之間距離，幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中問題，這樣才能開展心理健康教育活動，學(xué)生就可以參與到教學(xué)中。在教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師起到模范作用，讓學(xué)生心理健康逐漸走向成熟。

結(jié)束語：綜上所述，語文學(xué)科作為小學(xué)生高年級學(xué)生必修課程，同時他也是用于和心靈溝通學(xué)科，語文教師需要及時了解，自身并不是單單為了給學(xué)生傳授知識，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生心理健康，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)同時樹立良好三觀，進而為社會提供優(yōu)秀人才。教師在開展語文教學(xué)活動時，不僅需要快速提升自身技術(shù)水平，還要時刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生變化，進而拉近教師和學(xué)生之間距離，讓師生共同成長、共同進步。

參考文獻：

[1]鄭紅.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（005）：P.199-200.

[2]陳智聰.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（013）：37.

[3]丘小平.在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的策略探討[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（5）.

[4]孫歡.探析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育方法[C]//2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）.2019.