【摘要】現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于學(xué)生的教育越來(lái)越重視，不光是小學(xué)還是中學(xué)，甚至是幼兒園，都采取一系列教育舉措來(lái)盡最大可能幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育方面，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)成績(jī)，也十分重視學(xué)生們的體魄、心靈健康等方面的教育和指引。在這一點(diǎn)上，更加強(qiáng)調(diào)戶外體育的建設(shè)，但現(xiàn)在體育這一教學(xué)內(nèi)容方面存在著一些問(wèn)題。因此，本文就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并積極探尋解決方案和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育?戶外體育?游戲模式?探究實(shí)踐

對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)尤為重要?，F(xiàn)階段，學(xué)校不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加要求學(xué)生走出教室，進(jìn)行戶外游戲和實(shí)踐。但是學(xué)生的年齡和特點(diǎn)等方面存在著差異，所以教師布置戶外游戲時(shí)也非常的不容易。另一方面，在戶外體育游戲這一模塊上，經(jīng)常存在著大大小小的問(wèn)題。教師要在給予學(xué)生們游戲空間的同時(shí)，也要保證學(xué)生們的安全。接下來(lái)努力分析存在問(wèn)題的原因，并且積極探索游戲模式的新的突破口。

一、幼兒園戶外體育游戲存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的團(tuán)結(jié)性不高，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)

幼兒園的學(xué)生們剛剛離開(kāi)家的溫暖港灣，來(lái)到一個(gè)既熟悉又陌生的大集體，一來(lái)學(xué)生沒(méi)有集體意識(shí)，二來(lái)學(xué)生的身心成長(zhǎng)階段不同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也就很難一蹴而就。因此，在做游戲時(shí)難免會(huì)有碰撞和摩擦，這對(duì)于學(xué)生的安全和游戲精神的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是很困難的。

1.2教師只顧輸出理論知識(shí)，進(jìn)行戶外體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少

如果以為的進(jìn)行知識(shí)的輸出，那么，學(xué)生們的實(shí)踐操作能力便不會(huì)很強(qiáng)，甚至?xí)閷W(xué)生今后發(fā)展埋下隱患。進(jìn)行戶外體育訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，學(xué)生們的積極性也不高，這兩者很可能造成戶外體育游戲一再地缺失。久而久之，這個(gè)模式也沒(méi)什么存在的意義了。相應(yīng)地，這也同樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

1.3戶外體育游戲單一，游戲?qū)W(xué)生發(fā)展作用不大

體育游戲作為一項(xiàng)幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)的方式是需要新鮮的血液的，一味地遵循原來(lái)的游戲是很難順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的。因此，教師需要尋找新的游戲模式，創(chuàng)新游戲方式，提高游戲的有效性。

二、探尋幼兒園戶外體育游戲模式的新路徑

2.1教師積極創(chuàng)造學(xué)生間溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的交流

幼兒園的學(xué)生難免有一種“以自我為中心”的意識(shí)，這就需要教師抓住機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察學(xué)生們彼此的性格特點(diǎn)，并且積極創(chuàng)造學(xué)生們彼此間溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們相互信任。

比如，教師可以做一些像是丟手絹、老鷹捉小雞等這樣的比較考驗(yàn)集體性質(zhì)的游戲，通過(guò)玩這種游戲可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助。并且這在一定程度上有利于班級(jí)集體性建設(shè)。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生們感受能力比較強(qiáng)，模仿能力也十分厲害，因此，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行教育會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的幫助。

2.2教師應(yīng)該豐富體育游戲內(nèi)容，創(chuàng)新體育游戲形式

一些原先的體育游戲有的可能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有的卻不適應(yīng)了，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，積極尋找有利于學(xué)生發(fā)展的游戲。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的憑借積極創(chuàng)新，也就是說(shuō)教師可以自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己學(xué)生的游戲。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和游戲。

比如，教師可以改編丟手絹的游戲，讓學(xué)生們同樣圍成一個(gè)圈，不同的是，讓學(xué)生們依次排開(kāi)，手臂搭在前一人肩膀上，然后向下蹲坐在后一人的腿上。這個(gè)游戲既考驗(yàn)學(xué)生們的耐力，也可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的相互信任。體育游戲不應(yīng)該僅僅存在于戶內(nèi)，還應(yīng)該走出禁錮，走向戶外！

2.3教師應(yīng)該將知識(shí)融入到游戲之中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑幸材軌蚣橙≈R(shí)養(yǎng)分

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的學(xué)生喜歡玩，這也無(wú)可厚非，但是作為學(xué)生，幼兒園階段是處于一個(gè)過(guò)度的階段，這需要學(xué)生們掌握好應(yīng)該知道的知識(shí)。與此同時(shí)做到身心健康發(fā)展才是最重要的。教師要充分利用好孩子愛(ài)玩的天性，將知識(shí)融入到體育教學(xué)之中。同時(shí)教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生們?cè)谟螒蛑械慕邮苣芰Α?/p>

比如，在玩下棋游戲時(shí)，教師可以給學(xué)生講講運(yùn)籌帷幄的故事，既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生們的思維判斷能力，還能促進(jìn)他們知識(shí)的積累度，拓展學(xué)生們的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)更多知識(shí)的可能性和必然性。

比如，在學(xué)生們非常喜歡玩的游戲“石頭剪刀布”中，教師可以告訴學(xué)生每個(gè)手勢(shì)出現(xiàn)的幾率是相同的，每一個(gè)的機(jī)會(huì)都是平等的。與此同時(shí)，教師可以上升到人生哲理，告訴學(xué)生們每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都有自己存在的道理，即使一時(shí)受挫也不必過(guò)于悲傷，總有贏得那一次！

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在幼兒園戶外體育游戲教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，這需要教師照顧到每個(gè)學(xué)生不同的心理和身體的狀態(tài)，積極尋找適合學(xué)生的游戲方式。另外，因?yàn)槭菓敉庥螒?，所以教師也?yīng)該關(guān)注學(xué)生們的安全，這是一切游戲的前提。由此，通過(guò)教師和學(xué)生們的共同努力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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深圳市龍崗區(qū)龍崗街道喜悅里幼兒園?周萍