徐婭婭

摘要：信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是每位信技教師關(guān)注的焦點問題，那么如何上好一堂信息課呢？本人結(jié)合近幾年的信息技術(shù)課的教學(xué)實踐，摸索著在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何設(shè)計課堂任務(wù)，提高策略;如何把任務(wù)在課堂上有效地進行實施。希望與廣大信息技術(shù)教師們一起商討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)設(shè)計;任務(wù)實施

中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段?；谶@個定位，在小學(xué)信息技術(shù)課堂不是追求過高的技術(shù)要求，更注重的是學(xué)生處理信息的能力，把信息技術(shù)知識真正運用起來。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是我們廣大信息技術(shù)教師應(yīng)努力去探究的首要任務(wù)。

一、課堂“任務(wù)”設(shè)計策略

教師設(shè)計好一堂好的課堂任務(wù)是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在設(shè)計時，要遵循以下幾個基本原則“

1、科學(xué)性原則

任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，循序漸進、合理安排。

如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一款軟件都要用到文件。但如果因為它基礎(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學(xué)生感到困惑的同時，造成了對進一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，設(shè)計任務(wù)時，可以先設(shè)計一個繪畫任務(wù)，讓學(xué)生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，其次再設(shè)計一個編寫簡單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學(xué)過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求，接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應(yīng)的移動、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

2、層次性原則

在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：（1） WORD的基本概念、建立編輯文檔;（2）設(shè)置字體、字號，段落排版 ;（3）頁面設(shè)置及文檔的打印;（4）WORD的圖形功能;（5）WORD的表格功能。把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)。

3、目標性原則

要求教師在學(xué)習(xí)總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標，既含有學(xué)生已有的知識和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。任務(wù)的規(guī)模應(yīng)大小得當，要充分考慮學(xué)生已儲備的知識，有明確的目標要求。

4、趣味性原則

由于中學(xué)生年齡及心理特征，要求他們自覺主動地完成任務(wù)是不可能的。但我們知道“興趣是最好的老師”，設(shè)計任務(wù)時如果能引起學(xué)生的興趣，將會大大激起學(xué)生的求知欲望。因此所設(shè)計的任務(wù)必須對學(xué)生有吸引力，使他們有興趣參與到任務(wù)中來。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具體化，貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生能嘗試著從不同的途徑解決問題，從而喜歡任務(wù)、接受任務(wù)并主動完成任務(wù)。

二、課堂“任務(wù)”的實施方法

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：“以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。”故此，任務(wù)的實施必須適時、適量，在教學(xué)中達到驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)設(shè)計好后的實施過程是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情況以及教師的教學(xué)習(xí)慣來決定。本人在教學(xué)中的教學(xué)流程大體上是這樣的，我們不妨從以下幾種實施方法進行嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

一個人的認知過程首先需要有外部刺激，有了刺激就會引起注意，進而會激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。而信息技術(shù)課的一個很大優(yōu)勢是我們可方便地實現(xiàn)教學(xué)信息的多媒體化，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。

2.介紹相關(guān)知識→布置小規(guī)模任務(wù)→總結(jié)完成任務(wù)的方法

一些基礎(chǔ)的操作技能學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易掌握，在教學(xué)中不必多費口舌，這時更重要的是使學(xué)生能夠融會貫通，聯(lián)系所學(xué)知識解決實際問題。因此，我們可以把學(xué)生易于接受的知識先作簡單介紹，再布置涉及到前后知識點的有一定難度的小規(guī)模任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識嘗試完成任務(wù)。

3.安排大規(guī)模任務(wù)→小組協(xié)作活動→交流學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了一定積累，為了讓學(xué)生深入地理解、掌握并運用這些知識，我們可以適時安排規(guī)模較大的綜合任務(wù)，學(xué)生以小組協(xié)作的形式完成，最后讓各個協(xié)作小組互相交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗。

由學(xué)生小組協(xié)作完成的任務(wù)所涉及的知識點較多，任務(wù)難度較高，綜合性強，應(yīng)留有足夠的時間讓學(xué)生自主探究、團結(jié)合作。在協(xié)作活動中，教師應(yīng)“放飛學(xué)習(xí)者”，不能急于求成，只能引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，不能手把手教學(xué)生完成任務(wù)，對各小組完成任務(wù)過程中所碰到的問題適時加以引導(dǎo)、鼓勵。

信息技術(shù)教育不是計算機教育，也不是簡單地把計算機知識和其它學(xué)科的知識相加在一起，信息技術(shù)課程中起“驅(qū)動”作用的“任務(wù)”主要目標在于使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，因此上好信息技術(shù)課、設(shè)計合理任務(wù)、確保任務(wù)的成功實施，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]何克抗：《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

[2]鄔家煒，信息技術(shù)教育實用教程 .華南理工大學(xué)出版社

[3]郭芳.中小學(xué)信息技術(shù)教材的設(shè)計理念 .中小學(xué)電教

[4]桑新民，張倩葦，趙納新 .現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主干課程信息化探索