郭利麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，將紅色文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)紅色文化有一個(gè)正確的認(rèn)知，銘記歷史，繼承紅色精神，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思品德，提升愛(ài)國(guó)情懷。因此，本文基于信息2.0大數(shù)據(jù)時(shí)代，淺談將紅色文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，同時(shí)將如何將紅色文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化;信息2.0;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;滲透

黨的十八大指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。紅色文化是中國(guó)發(fā)展歷史長(zhǎng)流中具有時(shí)代特色的文化資源，它是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一批批優(yōu)秀的先驅(qū)者結(jié)合本土實(shí)際，融合優(yōu)秀古今文化成果，共同創(chuàng)造具有豐富革命氣息的歷史文化內(nèi)涵。它繼承了我黨和人民波瀾壯闊的革命史，艱苦卓絕的斗爭(zhēng)史，可歌可泣的英雄史，乘風(fēng)破浪的奮斗史;它承載著中華民族的自強(qiáng)不息、勇于開拓的精神風(fēng)骨，對(duì)真善美美德和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的執(zhí)著追求。

偉大的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。何為“做真人”？求真知、學(xué)真本領(lǐng)、養(yǎng)真道德，以“真”字作為立教之本。筆者認(rèn)為“真人”是一個(gè)擁有民族靈魂和精神的頂天立地的人。

因此，將紅色文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是歷史賦予的要求，幫助學(xué)生了解紅色文化，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和榮譽(yù)感。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于如何將紅色文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了相應(yīng)策略。

一、巧用信息技術(shù)2.0，宣揚(yáng)紅色文化

小學(xué)生天真富有童趣，而數(shù)學(xué)卻是相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，一線教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，常常開展多種教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們逐漸地改變了粉筆加黑板的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，越來(lái)越多更加新型的教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育界的主流方式。

正如陶行知先生說(shuō)的，“時(shí)代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個(gè)現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化”。因此讀者認(rèn)為教育一線的教師們應(yīng)勇于乘借信息2.0的東風(fēng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行豐富的信息化教學(xué)，將紅色文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)牢牢結(jié)合在一起，追求“自新、常新、全新”的新教育。

例如，在講解“對(duì)稱圖形”知識(shí)時(shí)，利用希沃白板出示中國(guó)國(guó)徽的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察國(guó)徽，說(shuō)說(shuō)國(guó)徽的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，緊接著順勢(shì)講解國(guó)徽的歷史，通過(guò)動(dòng)畫出示國(guó)徽的制作過(guò)程，深切感受“對(duì)稱性”的原理。甚至，用希沃白板的“克隆”技術(shù)通過(guò)將某個(gè)具有代表性的物體的一半進(jìn)行復(fù)制，然后重新拼接、組合，更加形象直觀地理解“對(duì)稱”的原理和性質(zhì)。

這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)讓學(xué)生沉浸于紅色文化氛圍中，豐富他們的紅色知識(shí)，領(lǐng)略先輩們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，富有創(chuàng)造性的智慧。

二、重視課本教材，挖掘紅色文化

我國(guó)有古老而又悠久的數(shù)學(xué)歷史和輝煌成就，小學(xué)教材作為文化知識(shí)的載題，里面蘊(yùn)含豐富著紅色文化氣息。筆者認(rèn)為，充分利用教材中的文化內(nèi)容作為紅色教育的滲透點(diǎn)，對(duì)弘揚(yáng)紅色文化有著水到渠成的效果。

比如，五年級(jí)下冊(cè)教材中講解到圓的知識(shí)時(shí)，適時(shí)出示課本上關(guān)于祖沖之的介紹，祖沖之是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將"圓周率"精算到小數(shù)第七位，他的輝煌成就比歐洲至少在100年。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、通過(guò)多學(xué)科融合，溝通紅色文化

弘揚(yáng)紅色文化，滲透紅色精神并不是一蹴而就的事情，只靠數(shù)學(xué)科組老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，將各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系起來(lái)，使課程資源、課程要素和課程環(huán)境整體化，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)1+1>2，更大力度地切實(shí)落實(shí)紅色教育，傳播紅色文化。

比如，在二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱圖形這個(gè)知識(shí)時(shí)，可以安排一節(jié)繪畫比賽，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助對(duì)稱性原理繪制中國(guó)國(guó)徽，在繪制過(guò)程中幫助學(xué)生再次理解了“對(duì)稱軸”和對(duì)稱性的概念，感知中國(guó)國(guó)徽的對(duì)稱美，感受紅色文化的魅力。

讓紅色文化走進(jìn)各大課堂，將紅色文化與小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的融合，營(yíng)造更加熱烈的紅色氛圍，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的深入理解和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、創(chuàng)設(shè)情景模式，滲透紅色文化

數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，為了增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以創(chuàng)立更加有效的情景模式，融合紅色文化，增強(qiáng)紅色文化知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透紅色文化的目的。

比如，在復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的知識(shí)時(shí)，可以出示中國(guó)人民大會(huì)堂、故宮等有中國(guó)文化特色的建筑的外部和內(nèi)部圖案，讓學(xué)生在圖片中找出相應(yīng)的平面圖和立體圖形，將這些建筑圖片成為一條“線”，將不同的圖形串聯(lián)起來(lái)，講溝通各種圖形的特征和特點(diǎn)以及進(jìn)一步理清它們之間的聯(lián)系，甚至可以直接通過(guò)實(shí)物直接提問(wèn)“屋頂房梁為什么制成三角形”，借此突出三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

五、設(shè)計(jì)作業(yè)新模式，結(jié)合紅色文化

如果課堂是弘揚(yáng)紅色文化的主戰(zhàn)場(chǎng)的話，課堂或課后練習(xí)題作業(yè)的設(shè)計(jì)就是另一個(gè)陣地。在設(shè)計(jì)課堂或課后練習(xí)題作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的題目，在題目中滲透各種紅色知識(shí)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)和紅色文化有效結(jié)合一起。

比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：“在10月1日國(guó)慶節(jié)當(dāng)天，天安門廣場(chǎng)舉行了盛大的閱兵儀式，每個(gè)徒步方隊(duì)共14排，每一排有25個(gè)人，再加上前面領(lǐng)隊(duì)2個(gè)人，則每個(gè)方隊(duì)有多少個(gè)人？”。將黨史教育和國(guó)防知識(shí)寫進(jìn)練習(xí)題中，巧妙地滲透國(guó)防知識(shí)。

紅色文化是中國(guó)具有劃時(shí)代意義的文化精髓，紅色知識(shí)的傳播對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家榮譽(yù)感有著不可替代的作用。在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，本著“育人文本，育人為主”的教學(xué)理念，教育工作者有責(zé)任傳播紅色知識(shí)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的紅色文化和精神內(nèi)涵，而將紅色文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是最直接也是最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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