郭利麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，將紅色文化融入小學數(shù)學教學中，不僅可以幫助學生對紅色文化有一個正確的認知，銘記歷史，繼承紅色精神，還可以幫助學生構(gòu)建良好的思品德，提升愛國情懷。因此，本文基于信息2.0大數(shù)據(jù)時代，淺談將紅色文化滲透進小學數(shù)學教學中的重要性，同時將如何將紅色文化滲透進小學數(shù)學教學中提出了相應策略。

關鍵詞：紅色文化;信息2.0;小學數(shù)學教育;滲透

黨的十八大指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。紅色文化是中國發(fā)展歷史長流中具有時代特色的文化資源，它是在革命戰(zhàn)爭年代，一批批優(yōu)秀的先驅(qū)者結(jié)合本土實際，融合優(yōu)秀古今文化成果，共同創(chuàng)造具有豐富革命氣息的歷史文化內(nèi)涵。它繼承了我黨和人民波瀾壯闊的革命史，艱苦卓絕的斗爭史，可歌可泣的英雄史，乘風破浪的奮斗史;它承載著中華民族的自強不息、勇于開拓的精神風骨，對真善美美德和實現(xiàn)中華民族偉大復興的執(zhí)著追求。

偉大的教育學家陶行知先生說過，“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。何為“做真人”？求真知、學真本領、養(yǎng)真道德，以“真”字作為立教之本。筆者認為“真人”是一個擁有民族靈魂和精神的頂天立地的人。

因此，將紅色文化滲透進小學數(shù)學教學是歷史賦予的要求，幫助學生了解紅色文化，提升學生的愛國情懷和榮譽感?；诖?，本文以小學數(shù)學教學為基礎，對于如何將紅色文化滲透進小學數(shù)學教學中提出了相應策略。

一、巧用信息技術2.0，宣揚紅色文化

小學生天真富有童趣，而數(shù)學卻是相對比較枯燥的學科，一線教師為了激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，常常開展多種教學方式。隨著信息技術的快速發(fā)展，我們逐漸地改變了粉筆加黑板的傳統(tǒng)的課堂教學模式，越來越多更加新型的教學信息技術應運而生，借助多媒體進行教學已經(jīng)成為教育界的主流方式。

正如陶行知先生說的，“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化”。因此讀者認為教育一線的教師們應勇于乘借信息2.0的東風，在小學數(shù)學課堂教學中進行豐富的信息化教學，將紅色文化和小學數(shù)學教學牢牢結(jié)合在一起，追求“自新、常新、全新”的新教育。

例如，在講解“對稱圖形”知識時，利用希沃白板出示中國國徽的圖片，讓學生仔細觀察國徽，說說國徽的設計特點，引出軸對稱圖形的知識，緊接著順勢講解國徽的歷史，通過動畫出示國徽的制作過程，深切感受“對稱性”的原理。甚至，用希沃白板的“克隆”技術通過將某個具有代表性的物體的一半進行復制，然后重新拼接、組合，更加形象直觀地理解“對稱”的原理和性質(zhì)。

這樣的教學方式，不僅可以讓學生深刻體會數(shù)學在實際生活中的應用，以此激發(fā)學生的學習熱情和興趣，同時讓學生沉浸于紅色文化氛圍中，豐富他們的紅色知識，領略先輩們學數(shù)學、用數(shù)學，富有創(chuàng)造性的智慧。

二、重視課本教材，挖掘紅色文化

我國有古老而又悠久的數(shù)學歷史和輝煌成就，小學教材作為文化知識的載題，里面蘊含豐富著紅色文化氣息。筆者認為，充分利用教材中的文化內(nèi)容作為紅色教育的滲透點，對弘揚紅色文化有著水到渠成的效果。

比如，五年級下冊教材中講解到圓的知識時，適時出示課本上關于祖沖之的介紹，祖沖之是我國偉大的數(shù)學家和天文學家，他在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎上，首次將"圓周率"精算到小數(shù)第七位，他的輝煌成就比歐洲至少在100年。通過這些數(shù)學史的介紹，讓學生更加了解數(shù)學的發(fā)展歷程，增強學生的民族自信心和民族榮譽感，激發(fā)學生的愛國之情。

三、通過多學科融合，溝通紅色文化

弘揚紅色文化，滲透紅色精神并不是一蹴而就的事情，只靠數(shù)學科組老師的力量是遠遠不夠的。因此，筆者認為，學校教育應該打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限，將各個學科相互聯(lián)系起來，使課程資源、課程要素和課程環(huán)境整體化，促進教學和學習方式的根本變革，實現(xiàn)1+1>2，更大力度地切實落實紅色教育，傳播紅色文化。

比如，在二年級學生學習完軸對稱圖形這個知識時，可以安排一節(jié)繪畫比賽，在美術老師的指導下，學生借助對稱性原理繪制中國國徽，在繪制過程中幫助學生再次理解了“對稱軸”和對稱性的概念，感知中國國徽的對稱美，感受紅色文化的魅力。

讓紅色文化走進各大課堂，將紅色文化與小學數(shù)學、美術等多學科的融合，營造更加熱烈的紅色氛圍，激發(fā)學生的民族自豪感，充分調(diào)動學生學習軸對稱圖形知識的積極性，幫助學生深刻體會數(shù)學學科的重要性，引導學生對數(shù)學文化的深入理解和在實際生活中的應用。

四、創(chuàng)設情景模式，滲透紅色文化

數(shù)學作為一門相對枯燥的學科，為了增加數(shù)學學習的趣味性和激發(fā)學生的學習熱情，教師可以創(chuàng)立更加有效的情景模式，融合紅色文化，增強紅色文化知識，為學生學習提供為數(shù)學教學活動順利開展奠定基礎，以此實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中滲透紅色文化的目的。

比如，在復習“圖形與幾何”的知識時，可以出示中國人民大會堂、故宮等有中國文化特色的建筑的外部和內(nèi)部圖案，讓學生在圖片中找出相應的平面圖和立體圖形，將這些建筑圖片成為一條“線”，將不同的圖形串聯(lián)起來，講溝通各種圖形的特征和特點以及進一步理清它們之間的聯(lián)系，甚至可以直接通過實物直接提問“屋頂房梁為什么制成三角形”，借此突出三角形穩(wěn)定性的特點。

五、設計作業(yè)新模式，結(jié)合紅色文化

如果課堂是弘揚紅色文化的主戰(zhàn)場的話，課堂或課后練習題作業(yè)的設計就是另一個陣地。在設計課堂或課后練習題作業(yè)時，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學教學內(nèi)容，設計不同的題目，在題目中滲透各種紅色知識，讓數(shù)學作業(yè)和紅色文化有效結(jié)合一起。

比如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以設計這樣的題目：“在10月1日國慶節(jié)當天，天安門廣場舉行了盛大的閱兵儀式，每個徒步方隊共14排，每一排有25個人，再加上前面領隊2個人，則每個方隊有多少個人？”。將黨史教育和國防知識寫進練習題中，巧妙地滲透國防知識。

紅色文化是中國具有劃時代意義的文化精髓，紅色知識的傳播對培養(yǎng)小學生的愛國情懷和國家榮譽感有著不可替代的作用。在新時期發(fā)展過程中，本著“育人文本，育人為主”的教學理念，教育工作者有責任傳播紅色知識，弘揚優(yōu)秀的紅色文化和精神內(nèi)涵，而將紅色文化融入小學數(shù)學教學中，是最直接也是最有效的途徑。

參考文獻：

[1]吳雪嬌.紅色文化在高中數(shù)學教學中的運用策略分析[J].文存閱刊，2020（27）：70.

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