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        新課程改革下高中數學教師專業(yè)成長探討

        2021-10-21 08:51:30陳吉讀
        科技信息·學術版 2021年15期
        關鍵詞:專業(yè)成長高中教育數學

        陳吉讀

        摘要:新課程教育改革已經施行多年,并取得了良好的效果,新課程教育背景下,不僅提升了對教師對能力的要求,同時思想、品德、能力、創(chuàng)新能力也是考察的重點,要求教師面向面向社會化發(fā)展,努力提高自身整體專業(yè)性素質。正如華中師范大學教授應俊峰所說:“教師的專業(yè)化發(fā)展就是以合理的知識結構為基礎,具有專門教育、教學、實踐的能力,并能有效的、創(chuàng)造性的教師教育、教學領域中的問題的能力,其目標是提高教師的實踐反思能力”。所以,這里就圍繞著新課程改革下高中數學教師專業(yè)成長做研究,并提出策略參考。

        關鍵詞:高中教育;數學;教師;專業(yè)成長

        引言:在整個教育體系中,教師的專業(yè)性決定了教育的實施效果,是學生成長、科學發(fā)展的關鍵性人物。因此,在經濟社會,國家需要努力培養(yǎng)素質性人才,也需要培養(yǎng)一批專業(yè)性強,綜合能力強的教師團隊。教師是神圣的職位,在我國富有很高的地位,在新課程教育改革的今天,教師需要不斷深化發(fā)展,不斷提升自我專業(yè)性技能,同時做好思考、實踐,綜合能力的提升,這樣才能滿足多變的社會發(fā)展,更好的服務于教育事業(yè),同時為國家的發(fā)展做出有利貢獻。

        1影響教師專業(yè)性的因素探索

        目前,根據權威相關專業(yè)報告研究發(fā)現,我國在教師專業(yè)性培養(yǎng)領域與國外高質量教育培訓結果有一定的差距,同時數學教師的培訓模式質量與國外差距較大;新課程教育改革,我國對傳統(tǒng)的學科加以重視,強化實踐性需求,同時更加突出數學學科在科學技術、先進航天航空領域的重要性地位,并強化了數學教育的重要性,出臺相關數學教育剛要,不過總體實施的效率并未完全普及,個別地區(qū)數學教學水平仍就較低;考慮到我國人口基數情況,我國總體教育規(guī)模位居世界第一,同時數學教學的整體質量并不高,與高質量數學教育相比,差距明顯,同時城鎮(zhèn)與農村地區(qū)數學教師的專業(yè)性也存在明顯差距;這些年,我國對于數學不斷改革,強化數學思想的重要性,并重視以人為本的教育理念在教學中的應用,雖然教育取得了一定的效果,但是仍就有較大的提升空間,并且我國數學教師在教育保障方面還有一些問題得不到保障。綜合而言,這些是我國教育中普遍存在的問題,這既是普遍性問題,也是目前教育領域的矛盾問題,需要針對性改進,并在體制上優(yōu)化。

        1.1我國對于教師專業(yè)化發(fā)展的相關法律機制不夠健全

        我國曾經在上個世紀九十年代頒布并實施了《教師法》其中就明確了這些規(guī)定:“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”,而這也是我國首次在法律上保障了教師的專業(yè)性地位。同時,在1995年,還專門建立教師資格證書制度。這些法律條文政策,都將教師這個職業(yè)朝著專業(yè)化方向推進。并且隨后多年,越來越多的人進入到教師領域,相關法律條文也更具體,教師的作用與角色也受到了社會的廣泛認可。不過這些年的發(fā)展,對于教師教育評估制度始終不夠完善,仍就存在一些詬病需要改進。同時,其中涉及到實踐性的內容,并沒有讓教師的專業(yè)性獲得長足的發(fā)展。

        1.2教師缺乏更高的專業(yè)性追求

        教師雖然是一門職業(yè),但教師在這個社會早已經成為知識的象征,是人們夸獎的崇高職業(yè)。不過,雖然如此,但教師這份職業(yè)仍就是人用于謀生、養(yǎng)家的必要手段,甚至不少人將教師這份職業(yè)限定在某一個階段,以謀生為主要目標,限制自身專業(yè)性素質的提升,而這對于教師的發(fā)展是不利的。教師是一個隨時在發(fā)展、隨時在更新技能、專業(yè)素質的職業(yè),教師學無止境,同樣教育也是學無止境的。教師作為教育的帶頭者,在教學中應該對自身的專業(yè)性素質、能力有一個比較清晰、直觀的認識。特別是教育工作者,關系著我國未來社會的重要建設,需要客觀認識到自身能力對社會的影響與重要性,更需要對學生、對社會負責,這樣,才能保障自身能力的不斷提高,具備良好的專業(yè)性,保障學生的教育。一些教師在發(fā)展中容易形成惰性,對于自身期望值并不高,追求的價值教育反而更高,這些教師群體將精力花費在教學與金錢的轉換上,缺乏教育道德,而把專業(yè)性素質忽略,長期以一種惰性心態(tài)展開教育,不僅影響教學的發(fā)展,也會對社會帶來負面的影響。隨著新課程教育改革。應試教育下以分數論學生高低,以分數評價教師能力好壞的情況已經改善,但是不可忽視的是,這種問題自然很嚴重,這于高中應試教育思想有著重要的關聯。教育應該保障人的綜合性發(fā)展,再強調專業(yè)性發(fā)展,而教師,專業(yè)性發(fā)展應該是整體性的,是包括了品德、思想、職業(yè)綜合素質、教學能力等共同提升,這才符合現代教育對教師的專業(yè)性要求。

        2高中數學教師專業(yè)成長的有效策略

        2.1具備良好的職業(yè)態(tài)度

        教師這個職業(yè),需要有明確的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向,并不斷接受新知識、新理念,這樣才能符合社會的發(fā)展,符合教師職業(yè)教育要求,才能滿足教師的專業(yè)性成長。教師需要對自身專業(yè)性的提升有一個專業(yè)性的認知,不應該僅僅將教師當做一個職業(yè),而應該全面認知教師在我國社會發(fā)展中的地位,它是我國社會發(fā)展。社會進步的重要因素,而將其價值放在首位端正思想、態(tài)度,才能秉承教育以德育人的新要求,嚴格要求自己,并具備正確的職業(yè)態(tài)度,滿足時代對教師的發(fā)展要求。對此,現代教育背景下,高中階段的數學教師需要端正的認知數學這一職業(yè),并形成正確的職業(yè)觀、發(fā)展觀,在教學中發(fā)揮自身能動性,并不斷通過知識的更新,為教育做出突出的貢獻。

        2.2兼具符合社會發(fā)展價值的教育理念 .

        我國的教育以社會主義發(fā)展理論為基礎,秉承以人為本的教育原則,在開放的現代化經濟中,與西方相比,形成了兼具特色的社會主義教育體系。同時,在最近幾年,不斷更新教學要求,對教育進行改革,使得我國教育更符合社會的發(fā)展,更滿足學生的全面化要求。對此,我們的數學教師在發(fā)展中,需要與國家政策、要求相同步,既要改變教育觀,也要不斷創(chuàng)新教育思想與理念,在深化教育改革的時期,不斷通過親身教育,親身實踐對教育提出自我的見解與看法,并利用自身的能力挖掘教學的新規(guī)律,使得自身在經驗、技能、專業(yè)素質上獲得提升。同時,教師在發(fā)展中也需要提高自身對資源的整合能力、信息技術的應用能力,先進的思想觀,是實現教師科學精神發(fā)展的關鍵,也是提升教師專業(yè)能力的基礎。此外,教師要具有先進的教育理念,尤其是素質教育的當下,要學會因材施教、以人為本教育,教師需要在多方面提升自我素質,來應對社會發(fā)展、教育發(fā)展等新的要求與困難,從而兼具創(chuàng)新精神與科學精神,并具備終生學習的觀念。

        2.3具備良好的教育教學實踐和科研能力

        當前高中數學教師應該具備專業(yè)能力,要具有一定教育科研能力,這也是一個成熟教師的重要表現。因此,有效培養(yǎng)數學教師的教育科研能力具有現實性和必要性。培養(yǎng)教育科研能力的途徑,從教師自身因素的視角出發(fā),對數學教師教育科研能力的培養(yǎng)途徑進行了系統(tǒng)研究。首先數學教師要有基本的教育科研理論素養(yǎng),這是開展教育科研的前提和保證;其次要有教育科研創(chuàng)新能力,創(chuàng)新的科研才能避免重復勞動,實現科研指導教育教學實踐的真正價值和意義;再者要提高教育科研實踐操作能力,教師擔負著教學實踐工作,而教學實踐也正是教育科研的舞臺,要使科研與教學充分有機地相結合;最后還要積極進行教育科研反思,教師職業(yè)應該是一項事業(yè),而不僅僅只是一個謀生的職業(yè),數學教師要努力在反思中提高自己,讓科研促進教學更好地發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]練小文.淺析新課程改革背景下高中數學教師角色的轉變[J].高考,2017(09):20.

        [2]劉志榮.淺析新課程改革下高中政治教師專業(yè)發(fā)展研究[J].新課程(中),2015(12):230.

        [3]付建設.新課程改革下高中英語教師的專業(yè)素質[J].中學生英語,2015(10):22.

        [4]袁紹建.新課程改革下初中數學教師專業(yè)成長探討[J].數理化學習,2015(01):62-63.

        課題信息:本文系福建省三明學院面向三明市基礎教育教學改革項目課題:《完全中學“教師發(fā)展”模式的改革實踐》,課題編號:SMJY1916。

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