陳吉讀

摘要：新課程教育改革已經施行多年，并取得了良好的效果，新課程教育背景下，不僅提升了對教師對能力的要求，同時思想、品德、能力、創(chuàng)新能力也是考察的重點，要求教師面向面向社會化發(fā)展，努力提高自身整體專業(yè)性素質。正如華中師范大學教授應俊峰所說：“教師的專業(yè)化發(fā)展就是以合理的知識結構為基礎，具有專門教育、教學、實踐的能力，并能有效的、創(chuàng)造性的教師教育、教學領域中的問題的能力，其目標是提高教師的實踐反思能力”。所以，這里就圍繞著新課程改革下高中數學教師專業(yè)成長做研究，并提出策略參考。

關鍵詞：高中教育;數學;教師;專業(yè)成長

引言：在整個教育體系中，教師的專業(yè)性決定了教育的實施效果，是學生成長、科學發(fā)展的關鍵性人物。因此，在經濟社會，國家需要努力培養(yǎng)素質性人才，也需要培養(yǎng)一批專業(yè)性強，綜合能力強的教師團隊。教師是神圣的職位，在我國富有很高的地位，在新課程教育改革的今天，教師需要不斷深化發(fā)展，不斷提升自我專業(yè)性技能，同時做好思考、實踐，綜合能力的提升，這樣才能滿足多變的社會發(fā)展，更好的服務于教育事業(yè)，同時為國家的發(fā)展做出有利貢獻。

1影響教師專業(yè)性的因素探索

目前，根據權威相關專業(yè)報告研究發(fā)現，我國在教師專業(yè)性培養(yǎng)領域與國外高質量教育培訓結果有一定的差距，同時數學教師的培訓模式質量與國外差距較大;新課程教育改革，我國對傳統(tǒng)的學科加以重視，強化實踐性需求，同時更加突出數學學科在科學技術、先進航天航空領域的重要性地位，并強化了數學教育的重要性，出臺相關數學教育剛要，不過總體實施的效率并未完全普及，個別地區(qū)數學教學水平仍就較低;考慮到我國人口基數情況，我國總體教育規(guī)模位居世界第一，同時數學教學的整體質量并不高，與高質量數學教育相比，差距明顯，同時城鎮(zhèn)與農村地區(qū)數學教師的專業(yè)性也存在明顯差距;這些年，我國對于數學不斷改革，強化數學思想的重要性，并重視以人為本的教育理念在教學中的應用，雖然教育取得了一定的效果，但是仍就有較大的提升空間，并且我國數學教師在教育保障方面還有一些問題得不到保障。綜合而言，這些是我國教育中普遍存在的問題，這既是普遍性問題，也是目前教育領域的矛盾問題，需要針對性改進，并在體制上優(yōu)化。

1.1我國對于教師專業(yè)化發(fā)展的相關法律機制不夠健全

我國曾經在上個世紀九十年代頒布并實施了《教師法》其中就明確了這些規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，而這也是我國首次在法律上保障了教師的專業(yè)性地位。同時，在1995年，還專門建立教師資格證書制度。這些法律條文政策，都將教師這個職業(yè)朝著專業(yè)化方向推進。并且隨后多年，越來越多的人進入到教師領域，相關法律條文也更具體，教師的作用與角色也受到了社會的廣泛認可。不過這些年的發(fā)展，對于教師教育評估制度始終不夠完善，仍就存在一些詬病需要改進。同時，其中涉及到實踐性的內容，并沒有讓教師的專業(yè)性獲得長足的發(fā)展。

1.2教師缺乏更高的專業(yè)性追求

教師雖然是一門職業(yè)，但教師在這個社會早已經成為知識的象征，是人們夸獎的崇高職業(yè)。不過，雖然如此，但教師這份職業(yè)仍就是人用于謀生、養(yǎng)家的必要手段，甚至不少人將教師這份職業(yè)限定在某一個階段，以謀生為主要目標，限制自身專業(yè)性素質的提升，而這對于教師的發(fā)展是不利的。教師是一個隨時在發(fā)展、隨時在更新技能、專業(yè)素質的職業(yè)，教師學無止境，同樣教育也是學無止境的。教師作為教育的帶頭者，在教學中應該對自身的專業(yè)性素質、能力有一個比較清晰、直觀的認識。特別是教育工作者，關系著我國未來社會的重要建設，需要客觀認識到自身能力對社會的影響與重要性，更需要對學生、對社會負責，這樣，才能保障自身能力的不斷提高，具備良好的專業(yè)性，保障學生的教育。一些教師在發(fā)展中容易形成惰性，對于自身期望值并不高，追求的價值教育反而更高，這些教師群體將精力花費在教學與金錢的轉換上，缺乏教育道德，而把專業(yè)性素質忽略，長期以一種惰性心態(tài)展開教育，不僅影響教學的發(fā)展，也會對社會帶來負面的影響。隨著新課程教育改革。應試教育下以分數論學生高低，以分數評價教師能力好壞的情況已經改善，但是不可忽視的是，這種問題自然很嚴重，這于高中應試教育思想有著重要的關聯。教育應該保障人的綜合性發(fā)展，再強調專業(yè)性發(fā)展，而教師，專業(yè)性發(fā)展應該是整體性的，是包括了品德、思想、職業(yè)綜合素質、教學能力等共同提升，這才符合現代教育對教師的專業(yè)性要求。

2高中數學教師專業(yè)成長的有效策略

2.1具備良好的職業(yè)態(tài)度

教師這個職業(yè)，需要有明確的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，并不斷接受新知識、新理念，這樣才能符合社會的發(fā)展，符合教師職業(yè)教育要求，才能滿足教師的專業(yè)性成長。教師需要對自身專業(yè)性的提升有一個專業(yè)性的認知，不應該僅僅將教師當做一個職業(yè)，而應該全面認知教師在我國社會發(fā)展中的地位，它是我國社會發(fā)展。社會進步的重要因素，而將其價值放在首位端正思想、態(tài)度，才能秉承教育以德育人的新要求，嚴格要求自己，并具備正確的職業(yè)態(tài)度，滿足時代對教師的發(fā)展要求。對此，現代教育背景下，高中階段的數學教師需要端正的認知數學這一職業(yè)，并形成正確的職業(yè)觀、發(fā)展觀，在教學中發(fā)揮自身能動性，并不斷通過知識的更新，為教育做出突出的貢獻。

2.2兼具符合社會發(fā)展價值的教育理念 .

我國的教育以社會主義發(fā)展理論為基礎，秉承以人為本的教育原則，在開放的現代化經濟中，與西方相比，形成了兼具特色的社會主義教育體系。同時，在最近幾年，不斷更新教學要求，對教育進行改革，使得我國教育更符合社會的發(fā)展，更滿足學生的全面化要求。對此，我們的數學教師在發(fā)展中，需要與國家政策、要求相同步，既要改變教育觀，也要不斷創(chuàng)新教育思想與理念，在深化教育改革的時期，不斷通過親身教育，親身實踐對教育提出自我的見解與看法，并利用自身的能力挖掘教學的新規(guī)律，使得自身在經驗、技能、專業(yè)素質上獲得提升。同時，教師在發(fā)展中也需要提高自身對資源的整合能力、信息技術的應用能力，先進的思想觀，是實現教師科學精神發(fā)展的關鍵，也是提升教師專業(yè)能力的基礎。此外，教師要具有先進的教育理念，尤其是素質教育的當下，要學會因材施教、以人為本教育，教師需要在多方面提升自我素質，來應對社會發(fā)展、教育發(fā)展等新的要求與困難，從而兼具創(chuàng)新精神與科學精神，并具備終生學習的觀念。

2.3具備良好的教育教學實踐和科研能力

當前高中數學教師應該具備專業(yè)能力，要具有一定教育科研能力，這也是一個成熟教師的重要表現。因此，有效培養(yǎng)數學教師的教育科研能力具有現實性和必要性。培養(yǎng)教育科研能力的途徑，從教師自身因素的視角出發(fā)，對數學教師教育科研能力的培養(yǎng)途徑進行了系統(tǒng)研究。首先數學教師要有基本的教育科研理論素養(yǎng)，這是開展教育科研的前提和保證;其次要有教育科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的科研才能避免重復勞動，實現科研指導教育教學實踐的真正價值和意義;再者要提高教育科研實踐操作能力，教師擔負著教學實踐工作，而教學實踐也正是教育科研的舞臺，要使科研與教學充分有機地相結合;最后還要積極進行教育科研反思，教師職業(yè)應該是一項事業(yè)，而不僅僅只是一個謀生的職業(yè)，數學教師要努力在反思中提高自己，讓科研促進教學更好地發(fā)展。

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課題信息：本文系福建省三明學院面向三明市基礎教育教學改革項目課題：《完全中學“教師發(fā)展”模式的改革實踐》，課題編號：SMJY1916。