朱黎明

摘要：STEM教育理念憑借著眾多的優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)的教育領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用，STEM教育理念與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基石。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入STEM教育理念，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識和理解能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。文章簡單介紹了STEM教育理念，然后就如何實(shí)現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合談了談相關(guān)的看法與做法，旨在提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué)教育;科學(xué)教學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對創(chuàng)新性復(fù)合人才的需求越來越大，這對小學(xué)教育提出了更高的要求，必須注重對學(xué)生科學(xué)意識及創(chuàng)新能力的培育，為學(xué)生之后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。STEM教育非常注重對學(xué)生綜合能力的提升，這與現(xiàn)代的教育理念不謀而合。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)操作為主，注重學(xué)生操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，是STEM教育理念很好的載體，同時(shí)STEM教育理念也是小學(xué)科學(xué)非常不錯(cuò)的教學(xué)指導(dǎo)理念。通過將STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的理解與掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力及思維意識?？梢哉f，STEM教育與小學(xué)科學(xué)的相互融合，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與價(jià)值。

一、STEM教育概述

STEM通俗的來講就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的簡稱，關(guān)于STEM教育的有三種說法。其一認(rèn)為，STEM教育是四門課程的綜合體，這種綜合與我國教育中的綜合課程有著眾多相似的四方。其二認(rèn)為，STEM課程是一種跨越了很多個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。其三認(rèn)為，STEM教育主要是基于STEM素養(yǎng)和STEM理念而開展的一種教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解。[1]綜合目前小學(xué)教育的實(shí)際情況，將STEM教育融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)進(jìn)行全面理解，將這四方面融合在一起，才能取得良好的教育教學(xué)效果。

二、STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合策略

1.注重教師專業(yè)素養(yǎng)提升

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想更有效地將STEM教育融入其中，首先需要教師不斷提高自身的STEM意識，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)能力會(huì)直接影響整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，當(dāng)教師對STEM教育形成正確的認(rèn)知與理解之后，才能確保整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展方向的正確。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，平時(shí)多讀一些關(guān)于 STEM教育的書籍，主動(dòng)去了解相關(guān)的教學(xué)案例，積極參與STEM教育活動(dòng)。科學(xué)教師充分了解STEM教育后，會(huì)潛移默化地受到影響，STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合效果也會(huì)在無形之中得到提升。

2.注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合不僅對科學(xué)教師提出了要求，而且還對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下學(xué)習(xí)知識，對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力。將STEM教育融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要自己完成實(shí)驗(yàn)表單的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的記錄，這些都需要學(xué)生良好的組織學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)。[2]因此，教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合奠定基礎(chǔ)。例如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要盡可能“放權(quán)”，讓學(xué)生根據(jù)主觀意識去分析問題、思考問題、解決問題，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的想象力得以展現(xiàn)，由此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.注重科學(xué)教學(xué)資源挖掘

STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合，要求學(xué)生廣泛的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，其中比較關(guān)鍵的問題就是教學(xué)資源的缺失。部分學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材不足以滿足教學(xué)需求，即便實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量足夠，也難以準(zhǔn)確展現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)過程，而且學(xué)生接觸這些實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)比較少。針對這一系列的問題，教師需要注重對身邊教學(xué)資源的挖掘，利用好身邊可以利用的一切資源，促進(jìn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合。[3]例如，在夜晚，只需要在戶外抬起頭便可以看到北斗七星，那為何必須要使用實(shí)驗(yàn)室中的星星圖呢？在家中，媽媽做飯或燒水的時(shí)候就可以看到水沸騰的現(xiàn)象，那為何非要在實(shí)驗(yàn)室中觀察酒精燈加熱試管中的水呢？如果教師可以充分利用好身邊的這些教育資源，小學(xué)科學(xué)課堂勢必會(huì)更加生動(dòng)、更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效被激發(fā)，學(xué)生的科學(xué)能力也能得到很好的培養(yǎng)。

4.注重課程間的整合運(yùn)用

上文中已經(jīng)提到過，對STEM教育的一種解讀是強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，將各個(gè)學(xué)科的不同知識點(diǎn)整理在一起，一起來推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)中包含了很多內(nèi)容，不僅有數(shù)學(xué)邏輯和語文閱讀，而且還有英語，科學(xué)教師將各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行整合、運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，這也正是STEM教育的靈魂所在。例如，在探究熱水變涼的過程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每過3分鐘測試一次水的溫度，并及時(shí)記錄整理相關(guān)數(shù)據(jù)，最后繪制出相關(guān)的曲線圖，分析一杯熱水變涼過程中的規(guī)律。

結(jié)語

總的來說，STEM教育憑借獨(dú)特的魅力吸引了很多教育工作者的關(guān)注，將其與小學(xué)科學(xué)相互融合，能夠很好地提升學(xué)生對科學(xué)的興趣，培育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識和理解能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，深入探究STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合途徑，改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅. 基于STEM教育在小學(xué)科學(xué)課堂融合的探索與研究[J]. 電腦知識與技術(shù). 2020（34）

[2]何玉孝. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合STEM教育的思考探索[J]. 新課程. 2021（01）

[3]徐海婷. 基于stem的小學(xué)科學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）. 2021（03）