楊毛卓瑪

摘要：案例教學(xué)法在當(dāng)前初中各學(xué)科課堂教學(xué)中均得到有效應(yīng)用，其應(yīng)用價(jià)值受到了老師們的認(rèn)可。作為初中教育最為重要的一門學(xué)科之一，道德與法治課肩負(fù)著育人的使命，其育人功能比其他任何學(xué)生都要鮮明。應(yīng)用案例教學(xué)法于初中道德與法治教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很重要幫助。文章首先明確了該教學(xué)方法運(yùn)用原則，然后基于原則內(nèi)容，通過列舉事例，對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用策略進(jìn)行了描述。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;案例教學(xué)法;運(yùn)用

引言：強(qiáng)理論性和強(qiáng)倫理性是初中道德與法治教學(xué)的主要特點(diǎn)，但這些內(nèi)容通常很難吸引學(xué)生注意，更加無法提升他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的好處在于，通過聯(lián)系真實(shí)事件，詳細(xì)描述社會(huì)和生活場景，借助巧妙的展示手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生注意力吸引到教材和“事件”上，從而收獲到較好教學(xué)效果。

一、初中道德與法制教學(xué)中，案例教學(xué)法運(yùn)用原則

（一）適齡性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，內(nèi)容選擇要迎合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)也不能忽視心智不成熟、是非觀未形成、心理承受能力低等特點(diǎn)。類似于血腥暴力、狡詐、殘忍等內(nèi)容元素，并不適合出現(xiàn)在案例中。因此，案例選擇要遵循適齡原則，契合初中生特點(diǎn)，拿捏好尺度，站在育人的角度去匹配教學(xué)案例。

（二）真實(shí)性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，案例素材并無完全來自教材，很多都具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活背景。案例教學(xué)法不只是一種教學(xué)方法，應(yīng)用目的也不僅僅是為了提升教學(xué)效果，更要使學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)治安現(xiàn)狀，以及人們的道德現(xiàn)狀。選擇真實(shí)的事例或事件作為案例，將事件最真實(shí)和原始的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)提升他們的主觀意識(shí)和客觀判斷力很有幫助。

（三）典型性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，被選擇的案例需要具有高度典型性和概括性。所謂概括性，是指被選擇的案例能夠?qū)㈩愃瓢咐蛲愋桶咐匾厝堪M(jìn)去。案例教學(xué)法的目的不是要發(fā)現(xiàn)特定的、小規(guī)模的特定行為事件，而是要說明具有一般性的知識(shí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后，能夠從相似或相同案例中提取出最本質(zhì)、最一般的法治知識(shí)。

（四）啟發(fā)性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，案例選擇要具有較強(qiáng)啟發(fā)性。正如那句名言：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”[1]“以案說法，以案明理，以案育人”是啟發(fā)性原則的核心內(nèi)容，也是應(yīng)用案例教學(xué)法于初中道德與法制教學(xué)需要側(cè)重和突出的三項(xiàng)內(nèi)容。老師要能夠幫助學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，在探究過程中發(fā)現(xiàn)事件背后所隱含的意義，并從中得到啟示。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法制教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式

在當(dāng)前初中道德與法制教學(xué)中，案例呈現(xiàn)方式十分多樣化，有講述方式、討論方式、問題引入方式等，相比這些以口頭敘述為主的呈現(xiàn)方式，肢體語言和視聽刺激方式更受學(xué)生歡迎。

以《維持秩序》為例。

老師首先需要向?qū)W生提供一份真實(shí)素材，主題是“排隊(duì)等候公交車”，然后要求學(xué)生結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和所見所聞，將“破會(huì)規(guī)則”的場景表演出來，最后請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。除此之外，老師可以放權(quán)給學(xué)生，要求他們自己編排情景劇，分飾導(dǎo)演、策劃、編劇、演員等角色。表演完成后，要求每一位參與表演的學(xué)生簡述“內(nèi)容”過程，并談?wù)勛约旱男牡门c感受，老師針對(duì)不足之處進(jìn)行再教育。

（二）案例結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

2017年8月，我國教育部所印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出，實(shí)踐育人過程中可利用法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)等開展法制教育?？梢?，結(jié)合真實(shí)事件或?qū)嵺`開展道德與法治教學(xué)是十分必要的，也被認(rèn)為是收獲良好效果的有效方式和路徑。

具體實(shí)踐中，老師可以借助實(shí)際場景創(chuàng)設(shè)案例，并在回避敏感元素基礎(chǔ)上盡可能將事件真實(shí)性進(jìn)行突出。如組織學(xué)生參觀勞教所和少管所，以及戒毒所，甚至參觀法院和檢察院等重要機(jī)構(gòu)，并邀請(qǐng)里面的工作人員為學(xué)生講述真實(shí)事件。回到課堂后，老師需要將這些真實(shí)素材與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，或直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，或要求學(xué)生自己整理材料并作出總結(jié)。案例結(jié)合實(shí)踐，需要使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到，不法犯罪行為跟我們并不是毫無關(guān)系，而是息息相關(guān)，一些侵權(quán)行為其實(shí)就發(fā)生在你我的身邊，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)法治知識(shí)的重要性與必要性，進(jìn)而提升他們的法治意識(shí)和法治觀念。

結(jié)束語：

事實(shí)證明，案例教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，將它用于初中道德與法治教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的好感度，更為重要是的，在親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)過程中，他們的法治意識(shí)和法治觀念得到提升，增長知識(shí)的同時(shí)，更加夯實(shí)了自身道德感，從而為進(jìn)一步樹立正確的價(jià)值觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨海林.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的有效性[J].新課程，2021（29）：188.

[2]贠吉芳.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（07）：49-50.