王孝雯
摘要:游戲是幼兒日常生活中最基本的活動。常常為如何為孩子創(chuàng)設(shè)合適的、及時的、實用的游戲環(huán)境發(fā)愁。《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”。有一段時間一直在嘗試、實際做、反思、觀察、反思、修改調(diào)整,再總結(jié)。孩子的游戲環(huán)境是孩子在進行游戲時最為普通又最為重要的條件,根據(jù)創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境,孩子慢慢理解游戲的含義,體會游戲在孩子們幼兒園生活中的重要意義。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);開發(fā)合理資源;游戲環(huán)境
我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生指出:“游戲是兒童生來喜歡的,兒童的生活可以說是游戲。”游戲是幼兒一日活動中最基本的活動。課程游戲化不是用游戲去替代其他課程實施活動。課程實施的途徑有很多,所謂課程游戲化不是把所有活動都變?yōu)橛螒?,而是確?;居螒蚧顒訒r間,同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。如何創(chuàng)設(shè)適宜、趣味的游戲環(huán)境一直是最困擾我的問題。游戲需要哪些環(huán)境,環(huán)境中需要哪些材料,體現(xiàn)哪些原理,融合哪些資源,如何布置,如何開展,如何提升等等的問題都需要一個個突破。
一、主題墻應(yīng)遵從孩子的意愿,體現(xiàn)孩子的想法
主題墻的創(chuàng)建應(yīng)以幼兒為主,使主題墻最大限度地發(fā)揮其作用。在主題墻創(chuàng)設(shè)中,我們注重收集廢舊材料,挖掘當(dāng)?shù)靥厣牧稀V黝}墻從整體到局部的安排,每種材料的運用,內(nèi)容主次的安排,以及背景色彩的選擇,無不滲透幼兒教師的教育理念和智慧。有一次,幼兒一個個整齊地坐在皮球上,對著教室后面一大塊主題墻發(fā)呆,我問他們:“你們在干什么?”幼兒很整齊地回答我:“老師,我們在看電影呢!”我突然意識到,幼兒已經(jīng)把我們班級當(dāng)成了一個大的游戲環(huán)境,他們所期待的場所都在班級里通過他們的聯(lián)想生成了。于是我將主題墻分為幾個板塊,選取了嫩嫩的粉紅作為底色,生活中常見的一些樹枝和圓木片作為輔助材料,將主題墻設(shè)置成孩子們喜歡的“電影院”。主題墻還要適當(dāng)?shù)摹傲舭住?,目的是了給孩子的參與留出空間,展示孩子的作品和孩子們收集的學(xué)習(xí)資料,激發(fā)幼兒主動參與墻飾設(shè)計的熱情。
二、學(xué)習(xí)性區(qū)域的規(guī)劃應(yīng)科學(xué)、合理
課程游戲化讓幼兒園課程更加適合幼兒,更有趣、豐富。幼兒的內(nèi)心是游戲的,心靈有游戲的種子,內(nèi)心更貼近游戲。只有游戲,能鍛煉他們的能力。班級區(qū)域布局的合理與否直接關(guān)系孩子們游戲的開心與否。在規(guī)劃區(qū)域時,我思考:安靜的圖書區(qū)和吵鬧的音樂區(qū)應(yīng)該怎樣合理地布局,動手區(qū)和動腦區(qū)應(yīng)該怎樣布局,美工區(qū)和生活區(qū)區(qū)域之間的互動應(yīng)該怎么安排,地點應(yīng)該怎么布局……根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,我將學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境分為五塊:生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)。在這五塊區(qū)域里,我將幼兒生活中比較常見的東西收集起來,放在各個區(qū)域里,如:小時候的紐扣衣服或有拉鏈的衣服。今天娃娃不會穿衣服,請孩子們給生活區(qū)里的娃娃穿衣服,配好衣架,請孩子拿衣服或放衣服時注意整潔,不要亂丟亂放。一段時間過去了,孩子們不僅學(xué)會了給娃娃穿脫衣服,扣紐扣拉拉鏈,自己也會穿脫自己身上的衣服,孩子們把生活區(qū)當(dāng)成了自己的家,每天有孩子們進進出出,抱著娃娃穿衣服。這樣的游戲環(huán)境讓孩子們覺得并不是在學(xué),而是在完成每天的事。家里喜歡的玩具,放在建構(gòu)區(qū),積木搭好,結(jié)合自己喜歡的玩具進行介紹,喚醒幼兒的生活經(jīng)驗。
三、自主性游戲的材料提供應(yīng)有地方特色、原生態(tài)
相對于學(xué)習(xí)性區(qū)域的環(huán)境,自主性游戲的環(huán)境更為貼近生活。角色游戲需要大量的玩具,環(huán)境材料更應(yīng)該生動,不可死板。角色環(huán)境中的環(huán)境材料能夠吸引孩子專注地投入活動,激發(fā)和提升他們的興趣,滿足他們的需要,使幼兒獲得更多的經(jīng)驗。我發(fā)動家長收集生活中不同的或者功能已經(jīng)損壞但外觀完好的東西,如:電話機、手機、鍵盤、眼睛、鍋碗瓢盆等等。家長們一聽要給孩子們創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,一個個爭著拿東西來。接著我根據(jù)現(xiàn)有的材料,設(shè)置了三個娃娃家、一個超市、一個點心店、一個小小銀行(取款機),一個小舞臺和一個小小建筑坊。孩子們開始根據(jù)生活經(jīng)驗通過游戲接觸社會。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很艱難,在安排區(qū)域的時候,進行了很多的思考:娃娃家放在哪里,需要些什么,孩子們會不會整理,東西會不會太復(fù)雜,太難;銀行的職位安排是否合適,需不需要專門的負責(zé)人;點心店的桌子放在區(qū)域的里面還是放在外面另外隔開……玩具發(fā)揮了巨大的作用,小班孩子看見自己家里帶來的玩具,很興奮,加上相對應(yīng)的游戲環(huán)境,第一次玩,孩子們就讓我刮目相看,平陸茜帶著墨鏡推著躺著娃娃的小推車去買菜的時候,我知道游戲環(huán)境成功了。
四、結(jié)語
綜合而言,課程游戲化不是在《指南》和《綱要》之外的要求,它本身就是《指南》和《綱要》的精神本質(zhì)之一。游戲是幼兒園的基本活動,是重要的,必不可少的。在創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中,我們要將選擇、玩的權(quán)力交給孩子,努力為幼兒提供適宜的游戲材料,合理指導(dǎo)游戲。孩子們在游戲中,也要保證他們的自主性。孩子們是自由的,在游戲環(huán)境中,必須遵循這一個原則。在保證他們游戲活動安全的情況下,積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,參與到游戲環(huán)境設(shè)計中,讓他們體驗設(shè)計和創(chuàng)造的樂趣,使他們更好地實現(xiàn)自主游戲的價值。
參考文獻:
[1]虞永平. 課程游戲化的意義和實施路徑[J]. 早期教育:教師版, 2015(3):4-7.
[2]張向榮. 關(guān)于幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J]. 家教世界, 2012, 000(09X):9-10.