吳桐

【摘 要】：時(shí)代與社會(huì)的變化發(fā)展，推動(dòng)了地理教材的更新。近二十年來(lái)，我國(guó)的人口狀況發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，地理教材中“人口”一章的內(nèi)容也隨之變化。本文選取不同年代的人教版高中地理教材，總結(jié)“人口”章節(jié)教材內(nèi)容的變化，并得出一些教學(xué)上的啟示。

【關(guān)鍵詞】：地理教材 教材變化 人口

近二十年來(lái)，我國(guó)的地理教材伴隨地理課程改革，也隨之進(jìn)行了若干次更新，其內(nèi)容不斷優(yōu)化，使之帶有明顯的時(shí)代特征，以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在不同時(shí)期，地理教材的內(nèi)容都有所差別。

一、地理教材中“人口”內(nèi)容的變化

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。不難看出，地理教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育的責(zé)任，地理教材也應(yīng)當(dāng)納入符合時(shí)代議題的人口內(nèi)容。本文將選取2006年與2019年人教版高中地理教材中“人口”一章進(jìn)行比較，并得出一些啟示。

1.地位提升，順應(yīng)時(shí)代

在舊版人教版高中地理教材中，“人口與環(huán)境”章節(jié)編排于選修第一冊(cè)的第一章;在新版人教版高中地理教材中，“人口”作為一個(gè)大專題編排于必修第二冊(cè)的第一章，也是作為教材中人文地理部分的起點(diǎn)。由此可見(jiàn)，雖然在舊版教材中，人口議題就已被納入了教材，但在新版教材中，地位更加突出。而這與我國(guó)人口老齡化程度日益加深、生育政策轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)等時(shí)代議題具有密切關(guān)系。正因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展、變遷，使得人口問(wèn)題日益突出和尖銳，故在教材中體現(xiàn)為地位的上升。

2.欄目精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

在舊版教材中，“人口與環(huán)境”章節(jié)共編排六小節(jié)：人口再生產(chǎn)、人口數(shù)量與環(huán)境、環(huán)境人口容量、人口素質(zhì)與環(huán)境、人口遷移與環(huán)境、中國(guó)人口遷移。在新版教材中，“人口”章節(jié)共編排四小節(jié)：人口分布、人口遷移、人口容量。

不難看出，新版教材中，刪減了舊版教材中如“人口素質(zhì)”等內(nèi)容，新增“人口分布”等內(nèi)容;把“人口數(shù)量與環(huán)境”、“人口素質(zhì)與環(huán)境”、“人口遷移與環(huán)境”的內(nèi)容整合為新版教材中“人口遷移”和“人口容量”;并把“人口”設(shè)置為三大欄目，思路清晰，邏輯趨向合理，主題更為鮮明。反映了當(dāng)今時(shí)代人口議題中的三大重要主題，體現(xiàn)了人們對(duì)人口問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深入。

3.視野開(kāi)闊，案例豐富

在插圖、案例和活動(dòng)的豐富程度上，兩個(gè)版本教材中的“人口”部分，呈現(xiàn)出不一樣的豐富程度。舊版教材中，“人口”一章中涉及國(guó)外案例的表格、文段共三個(gè)：“芬蘭人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變”、“美國(guó)老年人口遷移”和“倫敦?zé)熿F事件”;新版教材中，豐富了不少涉及國(guó)外人口的插圖、案例和活動(dòng)，如：“世界人口分布圖”、“芬蘭人口分布圖”、“愛(ài)爾蘭饑荒移民潮”、“美國(guó)人口遷移因素”、“國(guó)際人口遷移”、“二戰(zhàn)后歐洲人口遷入”、“沙特阿拉伯外籍人口占比”。

新版教材中所出現(xiàn)的圖表、案例和活動(dòng)，豐富程度更高，兼顧時(shí)空分布，具有綜合性和差異性。如在體現(xiàn)“人口遷移”時(shí)，運(yùn)用了世界上不同地區(qū)、不同時(shí)間的人口遷移的案例，體現(xiàn)了不同人口遷移活動(dòng)的差異，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力等等。

二、教材變化對(duì)教學(xué)的啟示

1.從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注目社會(huì)

《地理教育國(guó)際憲章》提出：深信地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需。中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，人口是影響國(guó)家發(fā)展的重要因素，人口素質(zhì)也是民族興盛與否的重要條件，地理教育必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人口。

在新課改理念下，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是“對(duì)生活有用的地理”、“對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的地理”。在“人口”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注身邊人口出生、人口遷移等現(xiàn)象，同時(shí)思考影響當(dāng)前我國(guó)生育率的主要原因，如生活成本、性別平等、生育觀念轉(zhuǎn)變等因素，并就當(dāng)前的人口狀況提出相應(yīng)的建議，樹(shù)立正確的人口觀。

2.注重知識(shí)發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生視野

地理是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科知識(shí)并不僅局限于自然地理。以“人口”為例，就能延伸出“人口與自然地理環(huán)境”、“人口與社會(huì)環(huán)境”、“人口與政策”、“人口遷移史”等內(nèi)容主題。同時(shí)，《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出：加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科課標(biāo)教材縱向銜接和橫向配合，推動(dòng)跨學(xué)段整體育人、跨學(xué)科綜合育人。

在新課改理念下，學(xué)科知識(shí)不再局限于某一學(xué)科之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)能力，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次、跨學(xué)科的知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展、思維的發(fā)散，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，順應(yīng)新課改的趨向。

3.關(guān)注教材變革，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展是教材變革的重要推力，教材變革的背后往往有著深刻的社會(huì)背景。人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了人口教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)不斷老化，生育政策也從“計(jì)劃生育”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹叭⒄摺?，這些轉(zhuǎn)變，都不難從地理教材的表述中體現(xiàn)出來(lái)。

作為地理教育工作者，應(yīng)當(dāng)具備有一定的解讀課標(biāo)能力與教材對(duì)比能力，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠從教材變化和對(duì)比中不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更新教學(xué)觀念，以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

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