汪明根

摘要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，也為小學(xué)數(shù)學(xué)新課改注入了一劑強(qiáng)心劑。信息技術(shù)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師攻克數(shù)學(xué)概念、計(jì)算和幾何教學(xué)難點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利，進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開拓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從現(xiàn)代信息技術(shù)的操作入手，打造多元化趣味數(shù)學(xué)課堂，打造全新的數(shù)學(xué)智慧課堂。本文針對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，希望能夠提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，信息化教學(xué)逐漸被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，微課、多媒體等各項(xiàng)信息技術(shù)紛紛登場，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的活力，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建注入了新的希望。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用新興的現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，推進(jìn)教學(xué)高效化。

一、巧借微課，增添教學(xué)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生動(dòng)有趣的微課來開展教學(xué)，既可以增添課堂教學(xué)新鮮感，又可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，用微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味。微課可以將教學(xué)內(nèi)容集中在一則視頻中，通過融合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及趣味知識(shí)，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握知識(shí)要點(diǎn)。例如我在教授小數(shù)計(jì)算時(shí)，就先用微課導(dǎo)入超市購物情境，展示各種商品價(jià)格和超市打折信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課中的信息自主編寫計(jì)算題或應(yīng)用題，使學(xué)生體驗(yàn)了一把“考官”角色，并讓學(xué)生互相交換編寫的題目，提升學(xué)生課堂發(fā)言積極性。有的學(xué)生根據(jù)商品價(jià)格和超市消費(fèi)滿一百元打九折的活動(dòng)編寫例題，編寫了四則混合運(yùn)算題目，先把幾種商品單價(jià)累加，如果超過一百元再進(jìn)行乘法運(yùn)算，原價(jià)乘以90%就是實(shí)際消費(fèi)金額。其余學(xué)生則是探索這道題目其他解法，例如是否可以運(yùn)用加法或乘法結(jié)合律、交換律來進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提升計(jì)算教學(xué)趣味性。我還用微課設(shè)置游戲活動(dòng)，例如數(shù)字填空游戲，設(shè)計(jì)小數(shù)和整數(shù)混合計(jì)算，部分?jǐn)?shù)字和符號設(shè)為空白，學(xué)生需要根據(jù)運(yùn)算符號和數(shù)字，把不完整的算式補(bǔ)充完整，讓等號兩邊計(jì)算結(jié)果成立，提升學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)計(jì)算的快樂中，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

二、妙用情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)階段，情境教學(xué)法是教師常用的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生更投入的體驗(yàn)感，而且還能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題進(jìn)行簡化，讓學(xué)生能夠結(jié)合情境的提示或生活常識(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在高效課堂的建設(shè)環(huán)節(jié)中，想要強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師還要掌握情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)完成情境形態(tài)的轉(zhuǎn)變與升級。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段情境。首先，我在課前進(jìn)行了信息化資源的收集與準(zhǔn)備工作，通過一段符合小學(xué)生興趣的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的概念。其次，在教學(xué)過程中，我先播放了這段動(dòng)畫，內(nèi)容是父母給孩子過生日的過程，在孩子許愿之后，媽媽讓孩子先把蛋糕切成兩半，這時(shí)我便暫停視頻，并將情境氛圍進(jìn)一步融入課堂：同學(xué)們，大家都有過生日的經(jīng)歷，那么你們切過蛋糕嗎？剛才視頻里的媽媽讓孩子把蛋糕切成兩半，那么你們知道其中的“一半”是多少嗎？這時(shí)學(xué)生們便結(jié)合自己過生日經(jīng)驗(yàn)展開了討論，他們能判斷“一半”的大小，卻無法用數(shù)字表示，這時(shí)我便引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生留下了深刻的學(xué)習(xí)印象。

三、借力信息技術(shù)，把握數(shù)據(jù)分析

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)是最重要的信息形式，無論是生活中還是試題中，學(xué)生都需要將其中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集整理并分析，進(jìn)而找到其中存在的規(guī)律，以獲得解答的思路與方案，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生具備分析數(shù)據(jù)的能力基礎(chǔ)。而在信息化教育持續(xù)深化的進(jìn)程中，數(shù)據(jù)也在逐步向信息化發(fā)展，為了讓學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)信息化社會(huì)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師便可以利用信息技術(shù)的輔助，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能力的教學(xué)指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，我就利用學(xué)校的“微機(jī)室”或“多媒體教室”展開了教學(xué)。首先，我結(jié)合課程知識(shí)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解折線圖的制作方式與應(yīng)用效果，快速把握其繪制技巧。其次，我以實(shí)踐訓(xùn)練的方式布置任務(wù)，要求學(xué)生利用電腦與網(wǎng)絡(luò)，查詢近10天內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，并將其最高氣溫與最低氣溫進(jìn)行分別記錄，然后利用Excel軟件將其制作為統(tǒng)計(jì)表，通過手繪的方式制作折線圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己找到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出從折線圖中可以得出的結(jié)論。最后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用Excel軟件的功能，將統(tǒng)計(jì)表直接轉(zhuǎn)化為折線圖，并針對學(xué)生的成果進(jìn)行分析、總結(jié)和評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的便捷功能，同時(shí)也獲得數(shù)據(jù)分析能力的深化發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極貫徹信息化教學(xué)理念，通過巧借微課，增添教學(xué)趣味;妙用情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn);借力信息技術(shù)，把握數(shù)據(jù)分析，不斷拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)世界、開展課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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