倪煒燁

摘要：音樂是小學藝術課程中非常重要的一門藝術課程，承擔著培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)以及藝術創(chuàng)造能力的重擔。在小學音樂教育中，較為容易忽略掉一些較為實用的素材，富有地區(qū)特色的傳統(tǒng)音樂文化便是其中之一。傳統(tǒng)文化融入到小學音樂課程之中，能夠豐富課堂音樂內(nèi)容，傳承地區(qū)特色文化，并且能夠幫助教師初步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，具有較為重要的作用。本文重點探究傳統(tǒng)音樂文化融入到小學音樂課堂的具體對策，從而促進學生綜合化的發(fā)展，為其他一線教師提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學音樂;教學對策;傳統(tǒng)文化;融合方案

傳統(tǒng)音樂文化，是指根據(jù)地域以及人群特色的不同來創(chuàng)造出來的音樂藝術形式，具有較為出眾的民族特色。我國地域遼闊，且囊括了55個少數(shù)民族，千年的歷史長河之中，不同民族所創(chuàng)造的音樂自然也是千差萬別。例如，大家比較熟悉的東北秧歌舞、南方的船工號子等都具有非常明顯的地域特色。根據(jù)民間歌曲進行分類，可以將其分為號子類、山歌、風俗歌等多種類型。但是目前，我國傳統(tǒng)音樂文化傳承現(xiàn)狀并不容樂觀。小學教師應該借助音樂教學的平臺，積極為學生講授傳統(tǒng)的音樂文化，從而將傳統(tǒng)文化融入到音樂教學之中，提升小學生的音樂文化素養(yǎng)。筆者將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗談一談如何在小學音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化。

一、強化教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)

教師是各種教學活動活動開展的重要資源。在音樂教學中，教師除了扮演活動組織者的角色，還承擔著活動引導者的角色。音樂課堂里，教師認為只要為學生深入分析教材便已經(jīng)達到了目的，這種想法是錯誤的。通過教材之中進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材之中涉及到的傳統(tǒng)音樂文化相對較少，大多是一些音樂理論基礎知識，這說明教材與傳統(tǒng)文化存在著較為明顯的脫節(jié)。尤其是一些教師是從美聲或者通俗唱法專業(yè)畢業(yè)的，對于傳統(tǒng)音樂文化的了解也不深。那么提升教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)便顯得尤為重要。

提升教師傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的方式較為多元化。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，學習一些民族音樂文化的歷史發(fā)展進程，了解傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的各個階段以及民族音樂的重要組成。緊接著，教師還需要認識并且掌握一些民族樂器，如較為常見的民族樂器有鼓、琵琶、笛子、喇叭、嗩吶、二胡等。最后，學校需要組織音樂教師去參加一些培訓，了解民族樂器的簡單彈唱方法，掌握一些民族唱法，從理論知識和音樂工具兩個方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、融入鄉(xiāng)土音樂資源，凸顯地域風格

中國地大物博，具有形式多樣的文化種類，而這些文化誕生的依據(jù)大多是按照地域習俗。中國的民俗音樂文化就是依據(jù)不同地域的民間文化傳統(tǒng)而形成的特殊音樂種類，它代表了某一地區(qū)的某種習俗。民間四大基本風俗活動，即婚、喪、嫁、娶，在這種特殊的節(jié)日活動中，需要音樂的融入。民歌就是在地域音樂藝術文化基礎上逐漸衍生而出的音樂種類，在學習民歌的過程中，教師要去刻意引導學生感受不同地區(qū)民歌所蘊含的的不同地域風格，進而去感受相應的民族風格。民歌是我國傳統(tǒng)音樂文化中的重要組成部分，更是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，讓小學生喜歡上中國的民族傳統(tǒng)音樂，是對民族文化的一種弘揚，對多元文化的一種理解。

例如，筆者所使用的教材為蘇教版，那么教師便可以為學生播放江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，三首民歌的歌詞雖然一樣，但是歌曲特色卻是有著較為明顯的差異性。江蘇民歌更加的委婉含蓄、婉轉(zhuǎn)輕盈，而北方民歌則是顯得粗狂豪爽。除此之外，教師還可以為學生播放具有當?shù)靥厣摹按ぬ栕印?，感受船號的?jié)奏以及音調(diào)，品味其中的山歌韻味。

三、積極開展第二課堂，創(chuàng)建民族音樂文化主題活動

為了提升小學生的民族音樂文化素養(yǎng)，提升小學生的民族歌曲演唱能力，教師需要為學生籌備第二課堂。第二課堂的開展主要是各種各樣的專項主題活動，讓學生能夠從潛意識之中認識到生活中是充滿著民族音樂的。事實上，民族音樂文化也確實起源于民族群眾，傳承需要力量，力量的基礎則是群眾，主題活動的開展可以拉近學生與群眾的距離，讓學生們從群眾中將民族文化傳承下來。

例如，教師將群眾藝術的表演成果進行加工和藝術創(chuàng)造，從而創(chuàng)編成為適合小學生演出的曲目。同時，學校還應該為學生搭建表演舞臺，邀請社會人士或者家長前來欣賞學生的表演，從而讓學生帶動家長一同人士民族文化，從而起到宣傳的目的。

四、結語

總而言之，將傳統(tǒng)音樂文化融入到音樂課堂之中是一項系統(tǒng)性的工程。目前，將傳統(tǒng)音樂文化融入到音樂課堂尚且存在著些許的問題，如教師對傳統(tǒng)文化認識不深、融合的對策較為淺顯等。只有將這些問題解決掉，才能夠顯著提升教學效果。

參考文獻：

[1]吉雅靜.小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化的研究[J].黃河之聲，2020（13）：91.

[2]李一丹.將中國傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學的研究策略[J].教師，2020（21）：105-106.