張曉玲

摘要：小班化教學現(xiàn)已成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)村小學數(shù)學小班化教學的實施，有助于貫徹“以人為本”的辦學理念，幫助教師發(fā)揮作用。打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，增加學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生的個性發(fā)展，但農(nóng)村小學數(shù)學小班化教學還存在不少問題。數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學模式，在課堂教學中，教師要實行分層教育，尊重學生的個體差異，營造快樂課堂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂效果，進而提高小班數(shù)學教育質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;小班化;教學策略

引言

城鎮(zhèn)化進程加快、農(nóng)村出生人口減少，以及許多孩子隨父母到務工地上學的現(xiàn)實，農(nóng)村小學生來源逐漸減少，出現(xiàn)自然萎縮現(xiàn)象。不少農(nóng)村小學班級大幅度減少，20人以下小班化以多種形式出現(xiàn)，小班化趨勢更加明顯。在“小班化”的情況下，教師的教學行為和課堂教學模式也必須相應改變，充分利用小班制的優(yōu)勢，確保學生得到適當?shù)慕逃?，讓學生享受到高質(zhì)量的教育。但是，農(nóng)村學生的整體素質(zhì)參差不齊，在學習習慣、學習方法、學習興趣等方面存在差異。由于農(nóng)村小學教學資源匱乏，教師的教學水平往往參差不齊，這些因素嚴重制約了農(nóng)村小學少數(shù)數(shù)學教學效率的提高。學校數(shù)學教師需要思考和探索小班化的發(fā)展。

1 農(nóng)村小學數(shù)學小班化的優(yōu)勢

隨著農(nóng)村小學學生人數(shù)的下降，許多小學開始采用小班化教學方式。在課堂主體和小班教學中，學生在課堂上的平均時間顯著增加，有效地促進了課堂師生之間的交流，實現(xiàn)了高效互動，優(yōu)化教育結構，完善教育體系。在互動過程中，通過簡單地為學生提供想法，學生可以相互討論，獨立學習，加強協(xié)作，提高小學生的學習熱情和創(chuàng)造力。在小學低年級數(shù)學小班化的情況下，內(nèi)容很簡單，但對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和空間想象力具有重要作用。要想學好數(shù)學，首先要有一定的理解力和空間想像力，一二年級的學生不知道什么是空間想像力，但不影響培養(yǎng)學生的空間想像力，為學生提供更好的交流和討論環(huán)境是小班授課的另一個優(yōu)勢。隨著越來越多的孩子留在農(nóng)村，教師的責任越來越大，不僅大大增加了教師的教學負擔，而且由于要考慮到不同學生的不同問題，使教學任務更加艱巨。也滿足了學生的實際需求，農(nóng)村地區(qū)的真實生活情況，有助于培養(yǎng)學生出色的數(shù)學思維能力。

2 農(nóng)村小學低級數(shù)學小班化的策略

（1）小班化優(yōu)勢的利用

提問屬于課堂教學的基本部分，在大多數(shù)地區(qū)，少數(shù)教師可能會向一個班級的每個學生提出一個問題，只有少數(shù)學生可能會被隨機抽取為代表進行提問和回答問題。從這個角度來看，小班授課對當前的教學模式非常有利。在小班課程中，針對特定班級和低年級學生課程，老師提出的問題可以直接解決所有學生的知識需求。教師可以充分規(guī)范課堂問題，在完成每項基本教學任務后給學生一定的思考時間，并利用剩余時間一一回答教師提出的問題。

提問題可以讓教師了解每個學生面臨的問題和困難，識別學生知識中的模糊領域，并為下一課設計目標。當然，教師提出問題后更重要的一步是對學生的答案進行評論和引導，以便學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，更有意識地學習。小班化教學，教師可以根據(jù)每個學生的學習需求進行逐一教學，師生交流良好。

（2）實施因材施教、個性化指導

小班化課堂為教師提供了實施個性化教學方法的絕佳機會。由于小班化授課的數(shù)量很少，教師可以更全面地了解每個學生，針對學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況進行教學。教師應充分利用“因材施教”的教學模式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和潛力，有效調(diào)動學生的學習熱情，并根據(jù)學生的才能和針對每個學生的教學方法，建立適合小班化教學的教學方式。

（3）教師要踐行“平等教育”的教學理念

期望教師在課程準備階段、教材設計和處理階段、以及教學和評估方法的選擇上，滿足每個學生的學習需求。教師必須適當考慮每個學生的學習行為，以最大限度地發(fā)揮學生的學習效益，充分發(fā)揮學生的潛力。教師的教學資源配置要靈活，對學生的評價要分層：縱向（考試、練習）和橫向評價（學生對間評估和比較）。針對不同類型的學生采取不同的教學方式，達到根據(jù)不同教育內(nèi)容滿足每個學生學習需求的目的，是“平等教育”的核心理念。例如，在教學中，將學習問題和方法相似歸為一類，采用“同步教學和異步學習”的方法進行不同層次的教學。如第一類學生應注重引導自己的學習技能和提高知識獲取能力，而第二類學生則應注重解決問題和輔導完成知識。重點補充自己的基礎知識。教師要對學生進行深入的小組指導，特別注意幫助有困難的學生，尤其是不愿舉手的學生。小組教學可以讓教師根據(jù)學習情況有針對性地對學生進行培訓。師生面對面糾錯輔導，糾正作業(yè)錯誤和問題，更直接、及時地解決和擴大學生問題，有助于提高學生學習成績。 “平等教育”的教學理念，使師生關系更加融洽，小班化教學質(zhì)量得到極大提升。

結語

小班化是農(nóng)村小學發(fā)展的必然趨勢，一線數(shù)學教師必須認識到農(nóng)村小學數(shù)學小班化教育存在的問題，認真分析原因，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多樣化的教育方式。激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習數(shù)學能力的策略促進農(nóng)村小學生的全面發(fā)展。

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