李曉娟

摘要：英語課堂作業(yè)本在每次上英語課時(shí)編寫，也就是以英語課時(shí)為單位編寫。英語課堂作業(yè)本既可以檢測學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力，又能展現(xiàn)出學(xué)生的思維能力。英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是一種非常重要的語言交際工具。英語課堂作業(yè)本是價(jià)值很大的教學(xué)資源。因?yàn)樗梢詸z驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)的水平，并可以用多種作業(yè)形式為手段，體現(xiàn)課堂要求，是重要的教學(xué)評價(jià)工具。本文就小于英語課堂作業(yè)本走進(jìn)課堂的研究策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂作業(yè)本;走進(jìn)課堂;研究策略

課堂作業(yè)就是教師在上課過程中布置的作業(yè)，并要求學(xué)生在當(dāng)時(shí)的課堂上進(jìn)行練習(xí)，英語課堂作業(yè)本具有一定的彈性。所以，教師可以把作業(yè)本的練習(xí)作為鞏固教學(xué)知識的環(huán)節(jié)放入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以提高教師在課堂上的講課效率，還能夠幫助教師充分了解學(xué)生對所講知識內(nèi)容的掌握程度，教師能夠根據(jù)作業(yè)情況及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。在課堂時(shí)間充裕的條件下，教師還能在課堂上對部分作業(yè)進(jìn)行講解，避免出現(xiàn)下一次課堂講解時(shí)學(xué)生出現(xiàn)忘記題目和思路的情況，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

一、英語課堂作業(yè)本走進(jìn)課堂的現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教育受到越來越多的人關(guān)心和重視。目前，我國正在不斷完善小學(xué)的英語教育。但是，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的整體教學(xué)水平并不是很高，教學(xué)設(shè)施比較落后。作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)不可減少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，其作用在于能夠加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和掌握。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的課外作業(yè)多，學(xué)生晚上熬夜寫作業(yè)的較多，這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。這就提倡一種新的作業(yè)模式，也就是課堂作業(yè)。課堂作業(yè)能夠允許學(xué)生在課堂上完成習(xí)題練習(xí)，留給學(xué)生更多的課外自由支配時(shí)間，這種方式學(xué)生比較易于接受，并且能夠提高效率，教師也可以根據(jù)習(xí)題情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、探討小學(xué)英語課堂作業(yè)本走進(jìn)課堂的研究策略

2.1把英語課堂作業(yè)本作為教學(xué)的參考資源

教師在備課的時(shí)侯，可以提前閱讀要給學(xué)生布置的課堂作業(yè)，把課堂作業(yè)本中習(xí)題中涉及到的知識點(diǎn)教師在授課過程中逐漸滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，這樣就能更好的增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的時(shí)候，對老師講解的知識點(diǎn)有一定印象，在做習(xí)題的時(shí)候會(huì)更加順手，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，簡化了課堂作業(yè)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

比如在進(jìn)行人教版四年級下冊第一單元《My School》的教學(xué)時(shí)，課后習(xí)題大都是以聽、讀、寫為主，教師在備課時(shí)可以大概瀏覽一下課堂作業(yè)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。課堂作業(yè)本在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以安排學(xué)生把全部的或部分作業(yè)本收上來，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行訂正，這樣能更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于那些出錯(cuò)率較高的習(xí)題，可以被定義成難點(diǎn)，用特殊的符號標(biāo)注出來，在下一次授課時(shí)，教師可以先講解作業(yè)本中出現(xiàn)的問題，再講解新內(nèi)容，這樣又可以對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。課堂作業(yè)本既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能幫助老師改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，是一個(gè)良好的參考資源。

2.2采用新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一成不變的教學(xué)方式不是所提倡的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，產(chǎn)生視覺疲勞，因此改變教學(xué)方式勢在必行。英語課堂作業(yè)本是學(xué)生與老師之間交流的方式之一，學(xué)生通過課堂作業(yè)本把所學(xué)習(xí)的知識結(jié)果反饋到教師，教師通過批改作業(yè)以及評語把信息又傳遞給學(xué)生。

比如在進(jìn)行人教版四年級下冊第六單元《Shopping》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是寫一段去超市購物時(shí)與超市售貨員的對話，通過這種方式，既可以提高學(xué)生的想象能力，又能夠把實(shí)踐與理論的知識相互聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。老師在批改作業(yè)時(shí)，傳統(tǒng)的作業(yè)批改符號是“×”“√”，當(dāng)學(xué)生在課堂作業(yè)本上看到太多的“×”時(shí)，會(huì)影響學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生消極的影響。所以教師在批改作業(yè)時(shí)，對于那些學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題，教師可以把符號“×”改成“＼”符號，待學(xué)生第一次修改完成后把“＼”改成“√”。這樣就不會(huì)讓學(xué)生的信心受挫，增加學(xué)生的自信心。教師評語是教師對每位同學(xué)教學(xué)信息的反饋，通過教師評語可以增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，學(xué)生能夠通過教師的評語感受教師的關(guān)心和責(zé)任心。如果教師能夠采用新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，那么對后續(xù)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

結(jié)束語

英語課堂作業(yè)是為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶程度，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到良好的補(bǔ)充和拓展作用。課堂作業(yè)本能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是師生之間進(jìn)行情感交流的一座橋梁。作業(yè)本不再只是用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和檢測，也是教師備課的良好素材。因此，教師應(yīng)該充分利用好這一資源。在新教育理念要求下，加強(qiáng)對小學(xué)英語課堂作業(yè)的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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