桂會

摘要：隨著社會發(fā)展，我們在進行教學(xué)的過程當中，需要培養(yǎng)綜合性人才。當前社會對于人文性學(xué)科的重視程度不斷提高，高中美術(shù)鑒賞課程也受到了廣泛的關(guān)注，但在進行教學(xué)的過程當中如何更好的基于核心素養(yǎng)改革開展高效高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動是當前我們探究的重點問題，為了能夠更好的推動高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展，我們就需要選擇適宜的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞能力。課堂是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞審美能力的重要途徑，對此我們需要對其進行深入探究，以開展高質(zhì)量鑒賞課程教學(xué)活動，逐步的提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞能力

美術(shù)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，老師在進行教學(xué)的過程當中，需要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人優(yōu)勢，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價值。在當前教學(xué)中因重視力度不足，未能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)價值，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。我們需要對其進行有效變革，基于核心素養(yǎng)開展高質(zhì)量教學(xué)活動，使得鑒賞課程的開展更加具有創(chuàng)新性，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)必要性

在進行教學(xué)的過程當中，老師需要具備較強的教學(xué)反應(yīng)能力，教學(xué)反應(yīng)能力是對課程教學(xué)效果的有效反應(yīng)，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課程并不能夠滿足教學(xué)發(fā)展需要，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時通過鑒賞課程帶領(lǐng)學(xué)生更好的感受不同的美術(shù)形式，在多元文化影響之下，對藝術(shù)作品進行有效欣賞，從而逐步增強學(xué)生對于美術(shù)知識的了解。高中生正處于成長關(guān)鍵時期，通過鑒賞課程的開展，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)作品當中感受不同國家文化的魅力與藝術(shù)家的內(nèi)心世界進行，幫助學(xué)生全面成長和發(fā)展，讓美育與德育形成有機的統(tǒng)一的整體。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的實踐與探索

在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的過程當中，我們可以了解到高中美術(shù)核心素養(yǎng)包含圖像識讀，美術(shù)表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實踐，文化理解等5大內(nèi)容。在進行教學(xué)時，我們重點分析了圖像識讀，審美表現(xiàn)，審美判斷三大內(nèi)容，創(chuàng)意實踐、文化理解也同等重要。通過有效的創(chuàng)意實踐和文化理解，可以加深學(xué)生對于美術(shù)知識的認同感。

（一）深入感知作品培養(yǎng)學(xué)生識讀能力

教學(xué)的過程中我們需要借助外力構(gòu)建生動有趣的美術(shù)教學(xué)課堂，以逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力。在進行教學(xué)時，我們可以借助信息化教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生更好的融入到整個教學(xué)課堂當中，為學(xué)生打造智慧課堂。教學(xué)時老師可向?qū)W生傳遞鑒賞技巧，逐步提高自身的識讀能力，以獲取有效信息。通過有效識讀能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生加強與作者心與心的溝通與交流。

在高一課程講解的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，《凝神造像_中國傳統(tǒng)雕塑》這一課，在陵墓雕塑這一章節(jié)，我選擇運用對比分析的手法，著重分析秦兵馬俑和漢霍去病墓前石刻，列出表格分小組進行賞析，可以從表現(xiàn)內(nèi)容，表現(xiàn)手法，情感價值三方面入手，同時通過問題引領(lǐng)將這三方面落實到更加具體的細節(jié)，而不至于讓人無處著手，或鑒賞得太過籠統(tǒng)空洞。如在表現(xiàn)內(nèi)容上可提問：你看到了什么？有什么樣的感受？在表現(xiàn)手法上可以這樣提問：為什么有這樣的感受？分別從造型、色彩、材質(zhì)等方面分析作品特征。在價值方面可以這樣提問：作品對于現(xiàn)世有什么價值？或者可以問作品表達了什么情感？這樣學(xué)生可以很容易對作品進行賞析，并能掌握鑒賞方法，在面對其他作品時也同樣可以找到著眼點。

（二）借助實踐增強學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力

在進行鑒賞課程教學(xué)的過程中，我們需要通過有效實踐活動逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，以不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，美術(shù)表現(xiàn)能力的提升對于學(xué)生視覺發(fā)展能力有著重要的推動作用。在進行教學(xué)的過程中老師通常以理論知識講解為主，而忽略了實踐教學(xué)。教學(xué)時老師應(yīng)將實踐教學(xué)與鑒賞教學(xué)進行有效結(jié)合，在對畫作進行賞析的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步感知作家的思想情感以及作家的繪畫方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作。

在講解《畫外之意_中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這一課時，通過作品對比分析，理解傳神的在花鳥畫、人物畫中的重要性作用，著重分析《韓熙載夜宴圖》，分析韓熙載神情、動作，感知人物內(nèi)心世界，以及產(chǎn)生這種心境的歷史原因。為了讓學(xué)生能夠切身體會到傳神在人物畫中的重要性，我加入了練一練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從畫出自己最熟悉的同學(xué)的肖像，要求抓住其主要特征，特別提醒不要故意丑化。學(xué)生們躍躍欲試，我又先行示范，讓學(xué)生猜猜我畫的是誰，邊畫邊提示：他“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這時候的學(xué)生既佩服我的基本功，又掌握了傳神人物的畫法，整堂課既有人文趣味，又能理論聯(lián)系實際，學(xué)生頗有收獲。）

（三）創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生審美判斷力

學(xué)生不僅需要具備一定的審美意識，還需要具備較強的審美判斷能力。學(xué)生在進行藝術(shù)作品賞析的過程中需要對作者的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)方式、情感展現(xiàn)進行全方位感知。

分析《實驗與多元_20世紀以來的西方美術(shù)》這一課，面對琳瑯滿目的20世紀西方現(xiàn)代美術(shù)，我們要能夠理解民族文化的多樣性，了解西方藝術(shù)觀念，能夠以正確的態(tài)度對待西方美術(shù)。并能對我國美術(shù)的未來發(fā)展方向進行不斷思索。在理解西方美術(shù)作品方面，我主要從作品的創(chuàng)作背景進行入手，如畢加索的《格爾尼卡》，學(xué)生如果只從表面進行感受，可能不理解畫面形象為何支離破碎，畫家為何沒有選擇鮮亮的色彩加以表現(xiàn)而選擇類似黑白照片的形式？只有了解背后的事件后才能知道，所以故事的介紹，問題的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，只有將充分的背景知識作為支撐，才能解讀出畫家的表現(xiàn)意圖，才會有興趣認真分析作品到底畫了什么，畫得怎么樣。

結(jié)語

美術(shù)核心素養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”，通過美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，學(xué)生能夠舉一反三，能夠在生活中運用。在進行教學(xué)時我們需要借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以不斷的學(xué)生審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)中所涉及的美術(shù)知識較多，老師可通過實踐教學(xué)逐步提高學(xué)生表現(xiàn)力，在全新的教學(xué)方法支撐之下提高學(xué)生審美判斷力，以更好的推動美術(shù)教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入與其中，提高審美能力。

參考文獻：

[1]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐探討[J]. 紀偉偉. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2021（03）