王瑜

摘要：讀后續(xù)寫新題型的出現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)用輸出能力。由于讀后續(xù)寫與傳統(tǒng)寫作在訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在差異，許多一線教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)面臨困難，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提高。本文針對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)，探尋高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)技巧

引言

新課程重視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而讀后續(xù)寫英語(yǔ)訓(xùn)練能整合英語(yǔ)閱讀和寫作，有效地測(cè)試高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，教師在讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，關(guān)注寫作的趣味性和生動(dòng)性，重視續(xù)寫策略的指導(dǎo)，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讀后續(xù)寫教學(xué)的有效途徑探究

（一）重視文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型選擇的文章中有著豐富的文化內(nèi)涵，包含西方文化 ，教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，利用課程資源，挖掘文章內(nèi)涵。向?qū)W生灌輸文化，使學(xué)生受其熏陶，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文章，并為學(xué)生推課外英語(yǔ)讀物，使學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)和提高跨文化意識(shí)。

（二）解讀語(yǔ)言風(fēng)格，提升語(yǔ)言能力

高中英語(yǔ)教材的文本中包含很多英語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格，為學(xué)生解讀英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生了解語(yǔ)言現(xiàn)象的含義。鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)文本的印象，使學(xué)生把握語(yǔ)言風(fēng)格，并運(yùn)用，做到模仿文本語(yǔ)言，創(chuàng)造新內(nèi)容。

（三）深度解讀文本，巧設(shè)精彩結(jié)局

學(xué)生若想續(xù)寫出好的結(jié)尾，這和解讀文本不可分。教師在寫作課上除讓學(xué)生通讀全文，還需引導(dǎo)學(xué)生思考情感線索，文章主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘伏筆，才能寫出與文章內(nèi)容和主題相符又出彩的結(jié)尾。

（四）注重讀后續(xù)寫的步驟

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)首先要精讀文章，劃出人物時(shí)間地點(diǎn)特別是有關(guān)情節(jié)發(fā)展和烘托人物性格的詞句;讀兩個(gè)段首句，圈畫出重點(diǎn);先確定theme，然后確定每段的一個(gè)center;兩段首句定一框，二框二首正能量，快速構(gòu)思“ 關(guān)鍵四句”;加上準(zhǔn)確得體的描寫。以今年新高考的試題A MOTHERS DAY SURPRISE 為例，The twins were filled with excitement as they thought of the surprise they were planning for Mother S Day. How pleased and proud Mother would be when they brought her breakfast in， bed. They planned to make French toast and chicken porridge .The big day ca.me at last. The alarm rang at 6 a.m.

Everything was going smoothly until Jeff started frying the bread. The pan was too hot and the bread turned black within seconds .Jenna told Jeff to clean it up So they could continue to cook the rest of the porridge. But Jeff S hand touched the hot burner and he gave a cry of pain Jenna made him put his hand in cold water. Then she caught the smell of burning. Oh dear！ The piece of bread in the pan had turned black as well.

在進(jìn)行作文續(xù)寫的時(shí)候后面的內(nèi)容就可以按照上述的步驟進(jìn)行寫作，從兩個(gè)方面進(jìn)行續(xù)寫：Center 1： make the breakfast with the help of their father. Center 2： mother g reaction， their interaction and the theme.根據(jù)這兩方向可提出問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)充。關(guān)于Center 1思考這些問(wèn)題1. What did their father do and say？2.How did they make the breakfast？ 3.Will their father accompany them to go upstairs？在思考Center 2從這方面入手：1. What was the mother S reaction？2. What did they say？3. How did she feel？4. What did their father do？5. How to end the story？What is the theme？最后的續(xù)寫按這些問(wèn)題展開(kāi)是很好的內(nèi)容，但在續(xù)寫時(shí)要注意前后文呼應(yīng)，以對(duì)話形式呈現(xiàn)。在文章結(jié)尾以驚喜的情景把畫面定住，主題升華，就是一篇豐富多彩續(xù)寫了。

（五）賞析文本的語(yǔ)言特色和寫作手法，仿寫運(yùn)用優(yōu)美詞句

內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要模仿，創(chuàng)造與模仿要結(jié)合 。學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫除了創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語(yǔ)言也是重要的，只有兩者相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)揮想象力且提高運(yùn)用外語(yǔ)能力。故語(yǔ)言的模仿成為學(xué)生創(chuàng)作的重要步驟，而教師如何引導(dǎo)學(xué)生去模仿？引導(dǎo)學(xué)生賞析文本的語(yǔ)言特色和寫作手法，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言的提升。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，教師要重視教學(xué)情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣;重視文化熏陶，培養(yǎng)文化意識(shí);解讀語(yǔ)言風(fēng)格，提升語(yǔ)言能力，理清文章脈絡(luò)，構(gòu)建內(nèi)容支架，提升思維品質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推行，跟上新高考改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶媛.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫主題探索[J].湖南教育（D版），2020（11）：34-35.