潘慶婷

摘要：小學(xué)生之間的個體化差異逐漸明顯，不僅知識接納程度不同，連興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律等也出現(xiàn)差異。在這種背景下，教師如果還采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，顯然不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此時就有必要引入趣味教學(xué)法。無數(shù)教學(xué)實踐結(jié)果證明了趣味教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。基于此，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言

隨著教育改革的穩(wěn)步實施，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一定的變化，越來越多的鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師對于教學(xué)方法更加關(guān)注。教師在對于學(xué)生的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)實踐當(dāng)中摸索教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生語文水平的大幅度提升。

一、趣味教學(xué)法

所謂的趣味教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，用多種方式展現(xiàn)課本上的內(nèi)容，以達到活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。通過趣味教學(xué)法教師可以將學(xué)生的情緒由冷淡轉(zhuǎn)變到熱情，從而主動參與到課堂教學(xué)任務(wù)中來。趣味教學(xué)法不是指徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入引發(fā)學(xué)生共鳴的情感因素，將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)作是開展課堂教學(xué)活動的最佳切入點，使學(xué)生能夠更好地吸收書本上的知識。趣味教學(xué)法的基礎(chǔ)理論主要包括以下幾方面：古羅馬教育家昆體良認為教學(xué)方法的選擇應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性，要以激發(fā)學(xué)生自身潛在的能力為主。捷克教育家夸美紐斯以學(xué)生天生的特點為基礎(chǔ)，總結(jié)出了學(xué)校教育的四大原則，這四大原則就是自然適應(yīng)原則、直觀原則、活動原則和興趣與自發(fā)原則，他系統(tǒng)地介紹了學(xué)生的天性與他們學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

二、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育在黨和政府的大力支持下取得巨大發(fā)展和成就，但是總體而言，與城市小學(xué)語文教育發(fā)展仍存在差距，未能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教育資源缺乏、吸引優(yōu)秀骨干教師能力差、教育硬件設(shè)備匱乏，是目前大部分鄉(xiāng)村教育面臨的問題。甚至在一些偏遠落后地區(qū)，小學(xué)語文是最不受重視的學(xué)科，認為誰都可以教授語文。由于資源的缺乏和觀念的落后，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著巨大的問題。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)與文化的貼合度十分有限，文化視角下重塑鄉(xiāng)村小學(xué)語文是時代發(fā)展進步的必然要求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）對教學(xué)技術(shù)進行創(chuàng)新

在鄉(xiāng)村小學(xué)教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用程度還很低，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極地應(yīng)用多媒體設(shè)備，使語文課堂變得更加具有趣味性。老師在講解課文時可以利用多媒體設(shè)備播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以更加生動形象地了解文章所描述的內(nèi)容，在學(xué)生朗讀課文時可以為學(xué)生配上符合文章主體的背景音樂，讓學(xué)生閱讀的過程中體會文章所表達的情感，從而在最大限度上調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性。這種教學(xué)方法可以在視覺上和聽覺上影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生喜歡上語文課程，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)四年級語文水平的提升。

（二）提升語文老師素質(zhì)

想要增強小學(xué)學(xué)生的語文水平，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，就必然要提升小學(xué)教師的教學(xué)水平。語文老師在實際的課堂教學(xué)中，在課前應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與語文課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的知識，將所搜集到的知識與在課堂上所需要講的知識相融合，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。老師可以以小故事的形式講解書本上的知識，進而引出教學(xué)重點，以此來增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，讓小學(xué)生可以加深對于課堂上教學(xué)內(nèi)容的理解，進而提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)認真?zhèn)湔n、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增加自身的教學(xué)水準(zhǔn)。當(dāng)老師做好課前的準(zhǔn)備時，小學(xué)四年級語文教學(xué)的效果會得到很大的提升。

（三）開展豐富化的趣味活動

農(nóng)村語文教學(xué)與城鎮(zhèn)語文教學(xué)的差異之一在于農(nóng)村語文教師比較注重理論知識的講述，而城鎮(zhèn)教師則注重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)能力，開展的語文教學(xué)活動更豐富，更具有趣味。因此農(nóng)村教師也要積極向城鎮(zhèn)教師看齊，要多開展一些趣味活動，以活動來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方式多樣化

對于小學(xué)生來說，教師激勵其產(chǎn)生主動閱讀、積極寫作的意識，主要是靠教學(xué)形式的趣味性來實現(xiàn)。而顯然，無論是指向積累的閱讀，還是指向技能訓(xùn)練的寫作，對中低學(xué)段小學(xué)生來說，都是枯燥無趣的。因而，教師要安排學(xué)生進行閱讀和寫作練習(xí)的同時，要注意多設(shè)計一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)變得生動、有趣些。教師可組織作文展示或比賽活動，當(dāng)學(xué)生交上作業(yè)后，把他們的“作品”讀出來或貼在墻上，大家進行欣賞、評比;還可以利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點，讓學(xué)生每次寫作都給自己的作品配插圖，以畫報的形式進行寫作練習(xí)。這種方式，可以提升學(xué)生創(chuàng)作熱情并使之體驗到寫作的趣味。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用趣味教學(xué)法，要豐富課堂教學(xué)，加強生活化教學(xué)。

參考文獻：

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