潘國(guó)平

【摘要】? ? 在Scratch編程引入小學(xué)信息技術(shù)后，教學(xué)方面必須做出調(diào)整和優(yōu)化，這樣才會(huì)有利于學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用Scratch編程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)信息技術(shù)? ? Scratch編程? ? 創(chuàng)造性思維

引言：

Scratch編程主要是針對(duì)青少年進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì)的，除了能夠接觸編程技術(shù)以外，還會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不過這也需要教師采用有效方法，結(jié)合Scratch編程提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)特點(diǎn)

1.1操作性強(qiáng)

作為小學(xué)信息技術(shù)的核心內(nèi)容，Scratch編程具有較強(qiáng)的操作性，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于信息技術(shù)沒有太多了解，而Scratch編程可以促使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的條件下，強(qiáng)化自身技能操作。另外Scratch編程非常適合青少年學(xué)習(xí)，具有圖形化界面、平民化語言，小學(xué)生也能輕易理解，不斷縮小學(xué)生與信息技術(shù)的距離，能夠深入了解每項(xiàng)功能和指令。在操作過程中只需要編寫程序，就能制作出有趣的內(nèi)容，并且Scratch編程會(huì)突出學(xué)生主體性、積極性，無需教師過多講授知識(shí)，而是要求學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2指令多樣

目前來看Scratch編程具有非常多樣化的內(nèi)容，尤其是各類指令操作，看起來較為復(fù)雜但作為面向青少年的編程語言，每項(xiàng)指令都摒棄了枯燥的算法，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，無論拖拽還是組合方式，學(xué)生都能輕易接手。指令是Scratch編程教學(xué)中的關(guān)鍵，只有掌握指令運(yùn)用才能控制、運(yùn)算以及建模等，尤其在利用Scratch編程創(chuàng)作時(shí)，指令會(huì)涵蓋的所有功能。因此教學(xué)過程中必須認(rèn)真掌握指令操作，這樣才能深入后續(xù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.3功能強(qiáng)大

雖然是簡(jiǎn)易圖形化編程工具，但齊全的功能仍然可以為教學(xué)提供支撐，即使學(xué)生不懂代碼，同樣能夠利用鼠標(biāo)完成編程制作，該程序的運(yùn)用核心在涂鴉、錄音以及圖片，并且編程具有十足的趣味性，青少年很容易產(chǎn)生濃厚興趣，這也是引入Scratch編程的重要目標(biāo)。在功能性方面Scratch編程包含了 Flash動(dòng)畫，學(xué)生通過圖形化編程進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，整個(gè)過程相對(duì)輕松簡(jiǎn)單，并不會(huì)造成顯著的教學(xué)困難。在操作方面以鼠標(biāo)、鍵盤以及聲音為主，充分改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，而學(xué)生借助多樣化的功能，充分拓展思維創(chuàng)作設(shè)計(jì)，盡情感受信息技術(shù)的奧秘，同時(shí)有利于將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中。

二、小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)難點(diǎn)

盡管小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理、探究意識(shí)，但沒有過多接觸信息技術(shù)，教學(xué)過程中仍然存在諸多難題。Scratch編程確實(shí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，但仍然具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)情，針對(duì)內(nèi)容展開調(diào)整優(yōu)化。其次很多知識(shí)與技能操作難度高，而學(xué)生的耐心程度往往較低，長(zhǎng)時(shí)間接觸這些繁瑣的操作過程，必然會(huì)導(dǎo)致注意力分散，最終降低實(shí)際教學(xué)效果和質(zhì)量。除此之外Scratch編程教學(xué)，對(duì)任課教師的能力有很高要求，掌握Scratch編程知識(shí)基礎(chǔ)條件，最重要的是如何傳遞知識(shí)，讓學(xué)生輕易接受，尤其是備課效果會(huì)直接影響課堂教學(xué)。

三、小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

3.1重視學(xué)生課堂主體地位

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體地位，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到其中，熟練掌握Scratch編程知識(shí)與技能。在設(shè)計(jì)Scratch編程課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮具體學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)掌握情況等，可以通過技能測(cè)試、問卷以及對(duì)話等形式，深入了解學(xué)生潛在需求。另外學(xué)生之間存在個(gè)體差異，如何實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，是當(dāng)下最需要解決的問題。例如針對(duì)小學(xué)四年級(jí)Scratch編程教學(xué)，首先學(xué)生已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)，對(duì)Scratch編程軟件的應(yīng)用有所了解，向軟件的啟動(dòng)與退出、腳本的自由移動(dòng)等。該年齡段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫往往情有獨(dú)鐘，教師可以在講解Scratch編程軟件其他控件功能時(shí)，先為學(xué)生播放一段《貓和老鼠》，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，打造活躍的課堂氣氛，同時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入：同學(xué)們《貓和老鼠》的故事是不是很有意思呢？今天就帶大家用Scratch編程軟件制作貓抓老鼠的小游戲，讓tom可以真正抓到老鼠！教師講解游戲制作過程中需要用到的各個(gè)工具、功能，由學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并熟練項(xiàng)目中的偵測(cè)功能、隨機(jī)數(shù)功能，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體性，不斷強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。

3.2采取小組合作學(xué)習(xí)模式

在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)采取小組合作的方式，給學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)有利于溝通交流，分享自己的理解和已掌握的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生之間相互借鑒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另外小組合作會(huì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，由教師布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，過程中每位學(xué)生都能有所發(fā)揮，充分利用自身的長(zhǎng)處去完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)自身創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)時(shí)教師演示動(dòng)作腳本，并對(duì)學(xué)生解釋在沒有輸入動(dòng)作的情況下，畫面中的小貓無法動(dòng)起來，想要小貓行走、跑動(dòng)必須添加指令才行，同時(shí)開展三分鐘自主探究，要求學(xué)生按照找到腳本功能區(qū)，讓畫面中的小貓動(dòng)起來。學(xué)生可以分為同桌2人或前后4人為一個(gè)小組，結(jié)合教材提示對(duì)移動(dòng)模塊進(jìn)行演練，教師觀察學(xué)生的操作，必要的情況下給予提示，確保所有學(xué)生都能順利完成操作。

3.3開展比賽激發(fā)創(chuàng)造思維

想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)好勝心，同時(shí)獲得教師的賞識(shí)、表揚(yáng)，教師可以基于這一點(diǎn)開展課堂比賽環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中。教學(xué)比賽不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，通過作品判斷學(xué)生對(duì)于Scratch編程軟件各項(xiàng)功能的運(yùn)用，最后進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而挖掘潛力、拓展思維。例如學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成小游戲制作的前提下，開展小規(guī)模設(shè)計(jì)比賽，所有學(xué)生都可以參與，主要以個(gè)人和小組的形式進(jìn)行，由教師擬定比賽主題，并在結(jié)束后評(píng)選出制作優(yōu)秀、精良的學(xué)生與小組，同時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4打造開放式課堂激發(fā)學(xué)生思維

很多教師為了保證課堂紀(jì)律，往往會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這導(dǎo)致教學(xué)過程中存在諸多限制，學(xué)生的思維難以獲得有效培養(yǎng)。在當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，打造開放式課堂教學(xué)，避免過度講授將所有內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，這樣只會(huì)限制學(xué)生的思維能力成長(zhǎng)，所以無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至讓學(xué)生失去獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。Scratch編程軟件屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)，而教師應(yīng)注重交流、互動(dòng)，在循序漸進(jìn)的過程中幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，了解Scratch編程的設(shè)計(jì)思想，掌握具體的操作方法。

例如小學(xué)信息技術(shù)《巡線小車》的教學(xué)中，教師可以利用問題讓學(xué)生深入了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果直接告知學(xué)生，并讓其動(dòng)作制作教學(xué)效果難以保障，而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這種教學(xué)模式很難照顧到學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。正確的方法應(yīng)該是先為學(xué)生播放巡線小車的動(dòng)畫效果，教師不斷提出問題：同學(xué)們畫面中一共有幾個(gè)角色呢？學(xué)生回答：一個(gè)！教師：除了道路之外畫面中還有哪些內(nèi)容？學(xué)生回答：還有背景！教師繼續(xù)追問：小車不斷運(yùn)動(dòng)可以作為什么呢？學(xué)生回答：角色！這時(shí)再要求學(xué)生動(dòng)手制作，往往能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.5觀察制作打開學(xué)生想象力大門

很多優(yōu)秀的教育家都提出過，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方法就是親身實(shí)踐，并且有利于強(qiáng)化創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程就是較強(qiáng)的實(shí)踐性內(nèi)容，只有通過實(shí)踐才能深入理解，充分掌握各種功能、規(guī)律、以及性質(zhì)聯(lián)系。另外實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生感受到Scratch編程的具體價(jià)值，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終在實(shí)踐操作中打開想象力的大門。首先在教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生注意觀察，敏銳的觀察力往往是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)條件，例如在《小貓畫圖形》的教學(xué)中，由教師進(jìn)行演示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，抓住突醒之間存在的規(guī)律與聯(lián)系。其次學(xué)生自主制作動(dòng)畫、游戲作品，充分發(fā)揮出自身的想象力，從而熟練掌握運(yùn)用Scratch角色與背景，畫筆、繪圖編輯器等諸多功能，最終創(chuàng)作出趣味性十足的作品內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生的想象力徹底被激發(fā)，也許作品并不起眼，但對(duì)于學(xué)生來說能夠獲取滿滿的成就感。

3.6結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生的理解、掌握，由于學(xué)生的思維和能力尚未成熟，所以很多Scratch編程知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說難度較高，甚至存在諸多的學(xué)習(xí)障礙，長(zhǎng)久之下會(huì)打擊學(xué)生的積極性。結(jié)合生活可以把知識(shí)內(nèi)容與生活中的事件融合在一起，主要目的是降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Scratch編程的理解。例如在《簡(jiǎn)單游戲的創(chuàng)作》中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生制作小游戲，同時(shí)應(yīng)結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)情境，像以包餃子為主題，要求學(xué)生根據(jù)過年時(shí)包餃子的印象，利用Scratch編程制作包餃子的步驟，從而有效降低學(xué)習(xí)過程中的枯燥性，同時(shí)加深學(xué)生Scratch編程知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語

作為圖形化編程工具，Scratch主要應(yīng)用在小學(xué)階段，屬于適合青少年學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)，比較符合小學(xué)生的興趣愛好。不過在教學(xué)過程中需要注意，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)編程知識(shí)外，必須注重加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)高難度知識(shí)時(shí)，才能有良好的基礎(chǔ)作為支撐。創(chuàng)造性思維的形成并不是一朝一夕，教師應(yīng)采用不同教學(xué)方法與策略，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)促使學(xué)生增強(qiáng)Scratch編程學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，深入感知計(jì)算機(jī)語言，最后利用編程的方式去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生信息素養(yǎng)才會(huì)獲得真正提高。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]劉夢(mèng)婷. 基于Scratch課程的小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2017.

[4]宋文斌. 基于Scratch課程的小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2018， 3（002）：60-62.