王小晶

摘 要：英語作文在英語考試卷中的分值占比較大，且是最容易得分或失分的地方。英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生在寫作中往往存在優(yōu)勢，他們可以利用在日常學(xué)習(xí)中積累的素材;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會因為英語作文缺乏語言邏輯而失掉較多的分?jǐn)?shù)。本文通過闡述英語寫作在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性，分析了高中生在英文寫作中遇到的困難，然后結(jié)合實際教學(xué)對如何提高高中英語作文教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語寫作;高中英語;寫作訓(xùn)練

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0045-02

引 言

由于缺乏英語語言環(huán)境，且英語語言結(jié)構(gòu)與漢語不同，高中生雖然通過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)積累了一定的詞匯、語法和閱讀知識，但往往難以熟練運用英語語句，無法將英語如同漢語一樣流暢地運用到寫作中^[1]?；诖?，教師應(yīng)合理設(shè)計寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作能力，從而提高學(xué)生的英語綜合能力^[2]。

一、英語寫作在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性

（一）寫作能使學(xué)生將學(xué)到的英語知識融會貫通

學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞和語法后，如果不進(jìn)行頻繁的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)，很快就會遺忘。而通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能將學(xué)到的單詞和語法運用到寫作中，在語言組織過程中對所學(xué)知識有更深入的了解，在掌握知識的同時，實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用^[3]。

（二）良好的英語語感培養(yǎng)離不開寫作

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，英語課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生熟練掌握英語詞匯，進(jìn)行英語閱讀，還要求學(xué)生能聽懂英語、會說英語。要想學(xué)好英語口語，熟練進(jìn)行英語對話，學(xué)生就要形成英語語言邏輯體系和英語思維^[4]。在進(jìn)行寫作練習(xí)時，學(xué)生只有積累大量的英語語句，建立英語語言信息庫，才能在寫作中文思泉涌、言之有物。而這些儲存在學(xué)生腦海中的英語材料正是學(xué)生形成良好英語語感的基礎(chǔ)。

（三）寫作能提升英語閱讀效果

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。然而，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的影響，英語閱讀的功能被單一化，部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為理解閱讀材料是閱讀的唯一目的，閱讀材料時會忽略閱讀材料的語言形式，難以通過英語閱讀實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。而開展寫作教學(xué)能夠有效解決這一問題。學(xué)生在寫作輸出中經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，于是會在日常閱讀過程中對英語表述更加敏感。這種敏感的觀察能使學(xué)生在閱讀理解中注意到閱讀材料的含義，留意閱讀材料的表述方式與語言形式，從而進(jìn)一步提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量^[5]。

二、高中生在英文寫作中遇到的困難

（一）對英文寫作存在畏懼心理

英語是一個與漢語完全不同的語言體系，因此，很多學(xué)生剛開始接觸英語便對其產(chǎn)生了恐懼心理，隨著生詞數(shù)量增加、語法變得復(fù)雜，他們會更加排斥英語學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生因為英語基礎(chǔ)較差，缺少詞匯積累，加上未掌握一定的寫作技巧，認(rèn)為提高寫作能力非常困難。厭煩和畏懼等心理支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使他們失去了學(xué)習(xí)寫作的耐心和動力，寫作能力自然無法提高^[6]。這樣持續(xù)的惡性循環(huán)嚴(yán)重打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師難以高效開展寫作教學(xué)。

（二）母語造成的負(fù)面影響

高中生在寫作過程中往往會受到母語的負(fù)遷移影響，被中文語言組織形式和思維習(xí)慣束縛，導(dǎo)致語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)錯誤。有的學(xué)生在寫作時往往先想好中文句子，然后按照中文句子的表述方式將其翻譯為英文，這種寫作方式極易出現(xiàn)與英語表述習(xí)慣不一致的情況。部分學(xué)生還會對預(yù)先想好的中文句子進(jìn)行逐字逐句的翻譯，導(dǎo)致“中式英語”現(xiàn)象在寫作中頻繁出現(xiàn)。母語造成的負(fù)面影響是當(dāng)前高中生英語寫作中存在的主要問題之一^[7]。

（三）缺乏扎實的英語基礎(chǔ)

寫作是對學(xué)生英語知識運用能力的考驗。學(xué)生如果沒有豐富的知識儲備，沒有養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣，也不具備將同一個意思用不同的單詞來表達(dá)的意識，就無法充分表達(dá)自己的想法^[8]。如在進(jìn)行英語寫作時，學(xué)生在表達(dá)“好”的意思時只能想到“good”，難以根據(jù)實際語境靈活選擇合適的詞匯，使得英語作文表達(dá)單一、效果較差。

三、如何提高高中英語作文教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是一個老生常談且非常重要的話題。學(xué)生是具有自主思維意識的獨立個體，教師只有充分調(diào)動他們的自主能動性，將學(xué)習(xí)變成他們的興趣，學(xué)生才會在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行良好互動，從而更深刻地掌握所學(xué)知識^[9]。

英語是一門比較枯燥和困難的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不能用單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識，而要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用新技術(shù)、新手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣^[10]。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修1第一單元Friendship中，教師可以先播放美劇《老友記》的視頻片段，然后讓學(xué)生分享自己關(guān)于友誼的美好回憶，營造輕松愉悅的課堂氛圍。然后，教師可以通過多媒體教案向?qū)W生展示幾段有關(guān)友誼的英文視頻，讓學(xué)生閱讀和朗誦其中的句子，感受其中的英語表達(dá)形式。接著，教師要求學(xué)生自主收集有關(guān)友誼的優(yōu)美語句、短語及單詞，并進(jìn)行分享和交流。最后，教師給學(xué)生布置有關(guān)友誼的作文題目。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生把寫作與日常生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，促使學(xué)生積極進(jìn)行英語寫作練習(xí)。