孫彤彤

【摘要】在小學(xué)班主任的日常工作之中，與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的，教師和家長(zhǎng)是不僅小學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩道堅(jiān)強(qiáng)的后盾。良好的家校互動(dòng)有利于形成健康、和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生在班級(jí)里更加輕松愉快、高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)班主任要認(rèn)真協(xié)調(diào)好班級(jí)中各個(gè)家長(zhǎng)之間的關(guān)系，努力解決家校互動(dòng)不充分、體系不完善的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】家?；?dòng);小學(xué)班主任;策略探究;生本理念;存在問(wèn)題;

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還很不成熟，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)并不僅僅是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握水平，對(duì)小學(xué)生心靈世界的建設(shè)依舊處在十分重要的戰(zhàn)略地位。因?yàn)樾W(xué)生即將步入青春期，青春期的少年就像是脫韁的野馬，如果它有著正確的人生目標(biāo)，并清楚地知道通往人生目標(biāo)的正確道路，那么它的前途是光明的，它對(duì)未來(lái)社會(huì)可能做出的貢獻(xiàn)也是不可估量的，但是如果這匹脫韁野馬的身上充滿了負(fù)能量，那不僅對(duì)于社會(huì)，對(duì)于它自己也是一段十分痛苦的旅程。所以，小學(xué)班主任身上也擔(dān)負(fù)著德育教學(xué)的重?fù)?dān)，良好的家?；?dòng)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的德育水平，讓他們有一個(gè)美好的未來(lái)，幫助他們形成正確的三觀。

一、目前小學(xué)家校互動(dòng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)小學(xué)家?；?dòng)也存在著十分嚴(yán)重的問(wèn)題，一方面是家長(zhǎng)的參與度不強(qiáng)，另一方面是學(xué)校組織的家?；?dòng)活動(dòng)本身存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，針對(duì)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下三方面的主要問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作了解較少

如今的很多家長(zhǎng)都認(rèn)為把學(xué)生就到學(xué)校，自己就省心了，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)替自己照顧好學(xué)生，自己就能夠安心地從事自己的工作。其實(shí)家長(zhǎng)的這種想法是不正確的，學(xué)校固然是教育學(xué)生的場(chǎng)所，有義務(wù)對(duì)學(xué)生的人身安全、心理健康和自我發(fā)展負(fù)責(zé)任，但是家長(zhǎng)在學(xué)生生命中留下的痕跡是抹不掉的，沒(méi)有家長(zhǎng)的關(guān)注與配合，學(xué)生難以收獲一個(gè)完整而幸福的童年，所以，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育情況了解較少的問(wèn)題應(yīng)該得到解決。

（二）家?；?dòng)的內(nèi)容局限性太強(qiáng)

在如今的小學(xué)家?；?dòng)過(guò)程中，雖然有的家長(zhǎng)能夠配合教師，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中去，但是教學(xué)理念的陳舊，以及教學(xué)能力的不足，很多學(xué)校的家?；?dòng)活動(dòng)都只停留在表面，家長(zhǎng)只是通過(guò)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)來(lái)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)并沒(méi)有深入地參與到學(xué)生的教育工作之中，總的來(lái)說(shuō)，家?；?dòng)的內(nèi)容十分地有限，家長(zhǎng)能夠發(fā)揮的作用還有很大的提升空間。

二、實(shí)施科學(xué)的家?；?dòng)活動(dòng)的策略

針對(duì)家?；?dòng)存在的問(wèn)題，筆者總結(jié)了實(shí)施家?；?dòng)的具體策略，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是想辦法讓家長(zhǎng)在家?；?dòng)活動(dòng)中變得更加積極，其次是不斷提升家?；?dòng)活動(dòng)的質(zhì)量，最后是優(yōu)化家校互動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)[1]。

（一）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)的積極性

小學(xué)班主任的工作包含著許多復(fù)雜的因素，其中最復(fù)雜的莫過(guò)于協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。如今的很多小學(xué)班主任都具有良好的溝通意識(shí)，都能夠采用正確的方法與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，但是學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通意識(shí)還有待培養(yǎng)。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在具體工作中積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校溝通孩子的教育問(wèn)題，并慢慢地讓學(xué)生家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，是萬(wàn)萬(wàn)不能缺席的，通過(guò)班主任循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到家?；?dòng)的重要性，并積極參與到其中。

（二）拓寬家校互動(dòng)的內(nèi)容

小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)就學(xué)生的思想、心理層面的問(wèn)題展開(kāi)深入的交流，幫助學(xué)生建構(gòu)起健康、強(qiáng)大的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠獲得身心的健康發(fā)展，而不應(yīng)該只交流學(xué)生的作業(yè)完成情況。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)提高自己教學(xué)管理的針對(duì)性和層次性，嚴(yán)格按照課程改革對(duì)小學(xué)教育的要求，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入、高效的合作，助力與學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為根本目的

教師在進(jìn)行家校互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，教師要多向家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和日常生活狀況，針對(duì)這些情況，積極調(diào)整對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育策略，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到全面的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特的價(jià)值。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行高效的互動(dòng)，幫助學(xué)生健康、有效地學(xué)習(xí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

家?；?dòng)是小學(xué)班主任管理班級(jí)的一個(gè)重要渠道，正確的家?；?dòng)方式能夠帶給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使班主任的教學(xué)管理工作有條不紊地展開(kāi)，能夠使家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是在教學(xué)實(shí)踐之中，家?；?dòng)還存在著很多問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷探索解決這些問(wèn)題的方法，不斷地在自己的教學(xué)工作中融入新的教學(xué)理念，從而使自己的家?；?dòng)教學(xué)體系不斷得到完善。此外，教師要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)家校互動(dòng)的案例，從而不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己逐漸能夠駕輕就熟地進(jìn)行高效率的家?；?dòng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文玲.淺析家校共育中班主任如何與家長(zhǎng)成為合作伙伴 [J] 人才資源開(kāi)發(fā)

[2] 馮妍.小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施 [J] 北方文學(xué) （下旬）