李海強(qiáng)

【摘要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段比較流行的一種教學(xué)方式，在課堂上，可以最大化提升教學(xué)水平。在高中階段的體育課堂上，合作學(xué)習(xí)也是非常重要的，目前階段，這一模式在體育課堂上存在著一些問(wèn)題，這也對(duì)提升課堂質(zhì)量起到了阻礙作用。下文中，主要對(duì)體育教學(xué)的特性出發(fā)，對(duì)合作模式展開(kāi)研究，最大化發(fā)揮出合作模式在高中體育課堂上的作用。

【關(guān)鍵詞】高中階段;體育課堂;合作模式;應(yīng)用策略

引言：

體育是高中階段比較重要的科目之一，優(yōu)質(zhì)的體育課堂對(duì)提升學(xué)生的身心健康是有幫助的，還可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力。但是受到了以往教學(xué)的影響，目前階段體育課堂上依舊存在著一些問(wèn)題，合作模式的出現(xiàn)可以有效的解決這些問(wèn)題，因此老師要重視這一模式的運(yùn)用，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。

一、高中體育課堂上采用合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)深入的研究

在日常課堂上，無(wú)論采取的是哪一種教學(xué)模式，最終的目的都是為了提高課堂上的效率，合作學(xué)習(xí)模式也是一樣的。在目前高中體育課堂上，老師采用了合作學(xué)習(xí)模式，但是依舊存在著一些問(wèn)題，其中最突出的就是對(duì)之一模式?jīng)]有展開(kāi)深入的探索，這也導(dǎo)致老師在課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。高中階段的體育老師具備了一定的改革思想，才會(huì)選擇用合作模式，但是在具體的實(shí)踐中，缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，老師采用合作模式就只是做了表面功夫，并且可以在課堂上放任學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)這一新型的模式還不是很熟悉，對(duì)體育課堂的認(rèn)知也不足夠，這就容易出現(xiàn)課堂混亂的情況，無(wú)法合理利用課堂，造成了時(shí)間的浪費(fèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無(wú)法提高，沒(méi)有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的作用，甚至這一模式對(duì)課堂帶來(lái)了不利影響[1]。

2.學(xué)生們沒(méi)有合作意識(shí)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都是比較獨(dú)立的，在以往的教學(xué)模式中，老師并不鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以這一模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新型的，如果想要最大化發(fā)揮出合作模式在課堂上的作用，老師要展開(kāi)正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)，最大化保障學(xué)生的效率。但是在目前階段，高中體育課堂上，合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有發(fā)揮出自己的作用，學(xué)生們之間依舊沒(méi)有合作的觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，他們每個(gè)個(gè)性的能力是不一樣的，思想也不一樣，在合作的時(shí)候，一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得跟不上小組的討論，合作學(xué)習(xí)是無(wú)聊的，因此也不愿意主動(dòng)的參與到課堂中，這個(gè)時(shí)候老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在自主的參與到合作中，以此來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

二、高中體育合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.合理劃分小組

在高中體育的課堂上，展開(kāi)合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提條件，老師要從實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的分組，在分組中要遵循小組內(nèi)部高低不一，各個(gè)小組之間水平相當(dāng)?shù)脑瓌t。其主要是指在小組內(nèi)部學(xué)生要具備不同的特質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力的不一，性格的不同、性別的不同等，在這樣的混搭中，學(xué)生們都可以從對(duì)方身上學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有的東西，最大化實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的互幫互助，這樣也最大化促進(jìn)了全班學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。在各個(gè)小組之間要保持實(shí)力平衡，這樣也就促進(jìn)了各個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中的公平性，最大化提升了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是可以靈活運(yùn)用的，如果在合作的過(guò)程中，老師看到了小組內(nèi)部有無(wú)法解決的分歧或者是小組的實(shí)力不均，老師就要對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，最大化滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.組員明確自己的任務(wù)

在對(duì)學(xué)生完成了分工之后，小組內(nèi)部的組員就要開(kāi)始進(jìn)行具體的分工了，每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，以此來(lái)保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，比如在小組內(nèi)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)備好相關(guān)的器材，有的要對(duì)比賽的過(guò)程做記錄，有的學(xué)生要寫(xiě)最終的小組報(bào)告和發(fā)言，組員的任務(wù)是可以依據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整的，這也提升了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，比如說(shuō)在展開(kāi)跳遠(yuǎn)練習(xí)的時(shí)候，有的組員要準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)的設(shè)備，有的要對(duì)此進(jìn)行記錄，還有的組員要對(duì)數(shù)據(jù)做歸納和分析，找到在跳遠(yuǎn)中最好距離和狀態(tài)，在完成之后，組員可以進(jìn)行角色對(duì)換來(lái)展開(kāi)練習(xí)。在對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)做了相關(guān)分析之后，學(xué)生們清楚了自己在運(yùn)動(dòng)中的不足之處，然后展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)，最終改正并取得了理想的成績(jī)。這樣就最大化提升了學(xué)生的體育水平，做到全班學(xué)生的共同進(jìn)步。在小組合作時(shí)，老師不要隨意地打斷學(xué)生，要做好自己輔導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以此來(lái)保證課堂的有效開(kāi)展。

3.合作模式的靈活運(yùn)用

高中階段的體育課堂，和其他的學(xué)科比較起來(lái)還是比較輕松的，這對(duì)于體育課堂上教學(xué)模式的改變是有利的。在體育教學(xué)中，不同的項(xiàng)目可以采用不同的模式，這樣的情況下才能順利開(kāi)展體育課堂。體育課堂上的不同課時(shí)，是和最終的教學(xué)目標(biāo)有聯(lián)系的，最終的目標(biāo)不變，那么學(xué)習(xí)的先后以及快慢都是可以依據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整的，比如說(shuō)籃球以及排球可以采用一種合作模式，但是在體操以及健身操的項(xiàng)目中就要采取另外的合作模式，因此老師對(duì)課程的安排，要最大化把同一類別的模式集中在一起，一方面展開(kāi)了合作模式的靈活性;另一方面也保障了課堂的穩(wěn)定性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)在體育課堂上的運(yùn)用，是新課改下對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的一種途徑，其問(wèn)題是老師受到了以往教學(xué)的影響，對(duì)這一模式的運(yùn)用還需要不斷的磨合和改進(jìn)，老師要靈活的運(yùn)用合作方式，學(xué)生也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)發(fā)揮出合作模式在體育課堂上的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張歆然，滕育松，張龍，劉楊婷.高中體育合作教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技，2021，42（08）：33-34.

[2]劉長(zhǎng)寧.高中自主-合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐研究[J].赤子（上中旬），2015（08）：262.