楊成

摘要：學(xué)生在小學(xué)時期接受的教育思想對他們未來的自身成長和發(fā)展有著很大的影響，所以小學(xué)老師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，加強對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的理念，尋找科學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育的契合點，將小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中展開。在科學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中，鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-366

引言

科學(xué)是一門涉獵極廣的學(xué)科，是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生日后學(xué)習其他知識的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要充分認識到展開科學(xué)教學(xué)實踐活動的重要意義，再從新課改的教育理念出發(fā)，本著為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)思想，設(shè)計能夠呈現(xiàn)精彩課堂教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，增強學(xué)生的學(xué)習能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習能力。以下是筆者依據(jù)自身從事小學(xué)科學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對基于新課改教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略做的一番論述。

一、學(xué)生作為課堂的主體

在過去的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容上更多地注重對學(xué)生理論知識的傳授，老師是課堂的主角，而小學(xué)生扮演知識接受者的角色。但是，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重小學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。小學(xué)老師應(yīng)改變以往的“枯燥式”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊思想，營造自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生形成獨立思考的意識。同時，老師在課堂上應(yīng)更多地扮演輔助者的角色，積極地和學(xué)生互動，了解學(xué)生的具體想法，更好地為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，將學(xué)生內(nèi)心的想法通過實際行動表達出來，鍛煉小學(xué)生手腦并用的能力。這樣的教學(xué)方式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、提出科學(xué)相關(guān)問題，設(shè)計合理的教學(xué)情境

打造小學(xué)科學(xué)的高效課堂要求教師要提出好的科學(xué)問題和設(shè)計好的科學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)科學(xué)教師要提出可以吸引學(xué)生的問題，在課堂充分地展現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生積極主動地做科學(xué)課堂的小主人。這時候教師再走下講臺與學(xué)生進行交流學(xué)習心得，通過得到的反饋，再為下一次科學(xué)實驗做鋪墊?？茖W(xué)教師可以把生活搬進科學(xué)課堂上，比如，在教學(xué)《杠桿原理》這一課的時候，教師可以向?qū)W生提出一些問題。問學(xué)生在日常生活中有什么東西體現(xiàn)杠桿原理。在學(xué)生暢所欲言后，教師通過解釋杠桿原理這一現(xiàn)象引入杠桿原理的概念。一個生動形象的科學(xué)課堂更有利于小學(xué)生集中精力學(xué)習。

三、開展學(xué)習小組，豐富學(xué)生的課堂體驗

當新課程改革中提出以生為本的教育理念后，學(xué)生課堂主體地位愈來愈被教師所看重，而學(xué)生的學(xué)習意識也在隨著課堂上生本教育理念的體現(xiàn)逐漸增強，課堂教學(xué)質(zhì)量由此也愈來愈好。因此，身為新課程改革教育背景下的一名小學(xué)科學(xué)教師，要懂得開展學(xué)習小組，在課堂上創(chuàng)建輕松、和諧的課堂學(xué)習氣氛，愉悅學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂的熱情，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。在進行合作探究式學(xué)習時，教師在分組過程中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點來進行分組，以達到預(yù)期的實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實驗操作過程中，教師要注重實驗秩序，關(guān)注學(xué)生的安全。教師可以利用多種教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《如何加快物質(zhì)的溶解》教學(xué)過程中，就是可以準備兩個大燒杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放熱水，然后組織幾個學(xué)生上講臺分別向兩個燒杯中注射2ml紅墨水，讓學(xué)生觀察兩個杯子里水的變化。這樣在很大程度上提高了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，提高了學(xué)生的動手實踐操作能力，提高了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率。

四、加強實驗課程教學(xué)，強化學(xué)生動手能力

小學(xué)科學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，教師不僅要保證學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的理論知識，還要加強對實驗教學(xué)的重視，為學(xué)生盡可能多地提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中強化動手能力和研究能力。需要注意的是，教師要考慮學(xué)生的年齡和能力，在設(shè)計實驗教學(xué)過程中要保證難度適中，不能脫離教學(xué)實際。例如，在學(xué)習《點亮小燈泡》這節(jié)課時，本節(jié)課主要分為兩部分，一部分是要求學(xué)生觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，另一部分是引導(dǎo)學(xué)生親手點亮小燈泡，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師往往會為學(xué)生進行演示小燈泡的電路連接方式，并為學(xué)生講解原理，但是卻很少給學(xué)生親自動手的機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐探究的勇氣和能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要優(yōu)化實驗課的教學(xué)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造親自實驗的機會。教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放視頻，展示電路連接的教學(xué)，讓學(xué)生明白操作原理和過程。然后對學(xué)生進行分組，為每個小組分發(fā)小燈泡、導(dǎo)線、刀閘以及電池等實驗材料，然后要求各個小組親自完成實驗。

結(jié)束語

有效的科學(xué)課堂就是教師通過長久積累的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上主動獲取科學(xué)知識。作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們獲得最大的發(fā)展。這也要求教師要不斷地積累科學(xué)知識、鉆研高效的教學(xué)模式，并用自己的高貴品質(zhì)影響學(xué)生，在科學(xué)的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力并挖掘出來，這樣的高效科學(xué)課堂會使師生一起快樂地進步。

參考文獻

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