楊華文

摘要：在課程教學(xué)全面深化改革的前提下，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和能力。而物理一直是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯推算和開創(chuàng)思維有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。但是物理學(xué)習(xí)一直是高中階段的極大挑戰(zhàn)，尤其是高三的物理知識(shí)更是晦澀抽象、難以理解。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒?；诖?，本文對(duì)高三物理教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，以期能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;核心素養(yǎng);物理教學(xué)

高三學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，學(xué)好高三物理知識(shí)能夠?qū)窈蟠髮W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，所以高中物理教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)提升高三物理課堂的有效性。素質(zhì)教育提倡高中物理教學(xué)要重視鍛煉學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力以及對(duì)物理問題的解決能力，這同時(shí)也是高中物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、尊重學(xué)生的主體地位

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生提升自身邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)刻，高中的物理知識(shí)比初中物理更加深入和細(xì)化，因此對(duì)學(xué)生的理解思維有更高的要求，具備一定的邏輯思維和抽象思維是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此這也給高中物理教學(xué)提出了更高的要求。

高三物理教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同水平來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)理念，做到因地制宜，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是核心素養(yǎng)的要求。此外，教師還必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升自身教學(xué)的趣味性和幽默性的同時(shí)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

例如：在高三階段對(duì)“超重與失重”這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能在課程開始時(shí)就進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，可以和學(xué)生探討有關(guān)超重與失重的問題。首先，教師可以先讓學(xué)生在課堂上討論并回憶本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷考慮超重和失重兩個(gè)名詞的含義。因?yàn)楦咧形锢肀容^抽象，學(xué)生在回顧過(guò)后也很難理解和運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師可以引入本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考路徑進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以從動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)兩個(gè)角度來(lái)解釋超重和失重的含義。動(dòng)力學(xué)指的是物體受到的合外力向上時(shí)就是超重，而當(dāng)受到的合外力向下時(shí)是失重。而運(yùn)動(dòng)學(xué)用物體加速上升或減速下降所處的狀態(tài)來(lái)表示超重，用物體加速下降或減速上升時(shí)的狀態(tài)來(lái)形容失重。接下來(lái)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們回憶一下都經(jīng)歷過(guò)哪些超重和失重現(xiàn)象？失重和超重時(shí)有怎樣的感覺？”有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到坐過(guò)山車的情景，前進(jìn)過(guò)程中既會(huì)失重又會(huì)超重。當(dāng)過(guò)山車向上攀爬是就有超重的感覺，當(dāng)過(guò)山車極速下滑時(shí)，就會(huì)有很強(qiáng)烈的失重感。高中物理知識(shí)比較抽象，這對(duì)教師的教學(xué)水平有極大的考驗(yàn)，要杜絕一味地講授枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)探尋解決問題的方法。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的理論知識(shí)具有抽象性特征，所以通過(guò)試驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生直觀的看到物理現(xiàn)象，加深概念和公式的理解，物理實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)最大的興趣點(diǎn)。所以，高中物教師在開展教學(xué)活動(dòng)室可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高三屬于沖刺階段，復(fù)習(xí)“牛頓的第二定律”這部分知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生難以理解其中部分知識(shí)點(diǎn)，所以教師要把這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生掌握不熟練的知識(shí)整理歸納起來(lái)，制定幾種實(shí)驗(yàn)方案。教師要做好在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)隨時(shí)指導(dǎo)的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決心中的疑惑?！芭ｎD第二定律”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要借助牽引小車做加速測(cè)試，當(dāng)小車的質(zhì)量m恒定時(shí)，通過(guò)改變F的大小得出相應(yīng)a的數(shù)據(jù)，從而得出關(guān)于a和F關(guān)系的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并做好記錄，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程

為了提升高三物理課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)理念要從重視考試結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視學(xué)習(xí)過(guò)程，端正學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索物理概念和公式的產(chǎn)生過(guò)程，可以改變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的刻板印象，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒。

例如：在進(jìn)行“動(dòng)能定理”這節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)是，教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探索物體在力的作用之下運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，以及不同狀態(tài)下力做功的相關(guān)狀態(tài)。在探究過(guò)程中，學(xué)生可以借助牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)有關(guān)公式，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作探究的方式對(duì)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生親自參與過(guò)程設(shè)計(jì)和論證后，理解起動(dòng)能定理相關(guān)知識(shí)時(shí)難度就會(huì)降低。

四、建立物理課堂和生活之間的聯(lián)系

盡管高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，然而物理知識(shí)和實(shí)際生活卻有密切聯(lián)系，因此教師可以建立物理課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生從生活的角度出發(fā)更容易理解物理知識(shí)點(diǎn)。高三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)很多，學(xué)生要全面掌握所有學(xué)過(guò)的知識(shí)有很大難度，此時(shí)教師就要讓增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的生活性和實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在講解“電磁波的產(chǎn)生與應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問學(xué)生是否聽說(shuō)過(guò)電磁波這個(gè)概念，然后可以引出電磁波種類的相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)，教師可以向?qū)W生提問：“生活中什么情況下會(huì)用到電磁波？”可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或者查閱資料來(lái)解決這個(gè)問題，比如衛(wèi)星通信用的微波，微波爐用的微波以及醫(yī)用消毒用的紫外線等都是應(yīng)用電磁波的體現(xiàn)。通過(guò)建立物理知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，會(huì)把抽象的物理知識(shí)變得更加具象，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了調(diào)動(dòng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，高中物理教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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