姚茂康

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師也要基于學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。受當(dāng)下應(yīng)試教育模式的影響，高考在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是廣大高中物理教師值得思考的重要課題，在日常的習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，從題干中提取關(guān)鍵信息，并對(duì)習(xí)題進(jìn)行正確解答，提升考試的成績(jī)。在本文中簡(jiǎn)要介紹了幾種在高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);審題習(xí)慣

一、選擇合適的題目，加強(qiáng)審題意識(shí)訓(xùn)練

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)多留心，多觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整，在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生現(xiàn)階段能力的教學(xué)任務(wù)，找到學(xué)生們的最佳發(fā)展區(qū)，教師在選擇題目的時(shí)候不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，這樣的題目學(xué)生在解答過(guò)程中會(huì)逐漸產(chǎn)生自滿的情緒，也有可能忽視物理教學(xué)的重要性。如果選擇過(guò)于困難的題目，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真解答很久之后也無(wú)法得出結(jié)論，很可能產(chǎn)生失望沮喪的負(fù)面情緒。因此，高中物理教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，教師在習(xí)題訓(xùn)練中可以選擇一些具有較強(qiáng)邏輯性的題目，讓學(xué)生在審題過(guò)程中根據(jù)題干進(jìn)行進(jìn)一步思考，有時(shí)候?qū)W生們只是簡(jiǎn)單看了一遍題目就認(rèn)為自己已經(jīng)看懂了出題者的意圖，并直接進(jìn)行作答進(jìn)行作答，但當(dāng)考試結(jié)束習(xí)題講解之后，才發(fā)現(xiàn)題目所考察的內(nèi)容與自己當(dāng)初的想法完全不同。這也是造成學(xué)生們?cè)诳荚囍惺Х值闹匾?。因此，高中物理教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。

二、要求學(xué)生反復(fù)審題，提高解題效率

與初中物理不同，高中物理的知識(shí)在深度和廣度上都上升了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|高中物理的時(shí)候，很可能會(huì)覺(jué)得非常困難。因此，高中物理教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，更好地把握題干中的關(guān)鍵點(diǎn)，以此切入，展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在日常的高中物理課堂中，教師在習(xí)題講解時(shí)并不能簡(jiǎn)單地滿足于讓學(xué)生理解本道題的解決方法。而是要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行反復(fù)審題，找到某一個(gè)類(lèi)型題的出題規(guī)律并掌握這一類(lèi)型題的審題方法和解決策略，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)題目的理解也到達(dá)了一個(gè)新的高度。

舉個(gè)例子，在教學(xué)運(yùn)動(dòng)與靜止之間的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀察運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體，掌握這兩種不同狀態(tài)下的特點(diǎn)。在課堂的后半階段，教師可以給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行操練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行逐層的分析審題，首先在這一道題目中，我們要研究的物體是什么？那么物體的運(yùn)動(dòng)是按照什么樣的參照物呢？在不同的參照物下，物體的狀態(tài)也很有可能各不相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的參照物判斷物體的狀態(tài)，掌握題目中的核心內(nèi)容，當(dāng)掌握了題干的核心，學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中就會(huì)容易得多。在對(duì)學(xué)生們解題情況進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不夠理解，而是在審題過(guò)程中沒(méi)有掌握題目的關(guān)鍵，因此，教師可以讓學(xué)生反復(fù)審題，一遍一遍去閱讀題目中的內(nèi)容。有時(shí)候在一道題目中也會(huì)轉(zhuǎn)變不同的參照系，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)參照系的轉(zhuǎn)變，那么對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒(méi)有正確的解答。因此教師可以要求學(xué)生對(duì)題目反復(fù)審題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生審題興趣和熱情

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠使課堂的教學(xué)效果事半功倍，更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生在完成習(xí)題之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，教師可以采取多元立體的評(píng)價(jià)體系，將自我評(píng)價(jià)小組互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合在一起，對(duì)于審題效果較好能夠正確解答的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。教師也可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的好創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)谖锢砹?xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)自身的解答問(wèn)題能力。同時(shí)在解題過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生做題比較粗心大意，常常誤解或者忽視了題干中的提示內(nèi)容，對(duì)于這些學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)他們，而是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生找到自己出錯(cuò)的原因，重視自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行有針對(duì)性改正。只有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥，才能不斷激發(fā)學(xué)生的審題興趣和熱情，減少學(xué)生在審題時(shí)的失誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成正確的審題意識(shí)，充分理解題目中的內(nèi)容，形成正確的解題思路，從而在考試中真正發(fā)揮出自己的全部實(shí)力，取得令人滿意的好成績(jī)。

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