張麗婷

◆摘? 要：高中通用技術是一門集設計、技術和生活于一體的課程。整合大量的課程知識也是一件重要的事情，因此高中的通用技術內(nèi)容非常豐富。同時，高等教育中的通用技術也與日常生活息息相關。因此，教師在教授高中通用技術時，可以將生活資源引入課堂，并使用面向生活的教學來優(yōu)化教師的課程。因此，正在進行基于生活訓練的教學設計優(yōu)化的研究。

◆關鍵詞：生活化教學;高中通用技術;教學思考

目前，新的課程改革已經(jīng)并且正在實施。通用信息技術課程已開始實現(xiàn)與高中教育和教學的緊密聯(lián)系，這對學生的現(xiàn)實生活起著重要作用。因此，教師可以使用面向生活的元素來發(fā)展學生的生活技能和對生活的理解。與其他課程相比，高中的通用技術課程更加栩栩如生，具有明顯的靈活性和生活價值。教師需要專注于這一關鍵功能，并專注于生活內(nèi)容和學科知識的整合。除了學生的技術素養(yǎng)要求外，他們還可以在日常生活中積極使用教材，為學生提供豐富多樣的通用技術教育服務。

一、普通學校通用技術教育和日常生活資源概述

通用技術學科不僅提供理論指導，而且重視學生所教的技術知識，提高學生的實踐技能。該課程側(cè)重于與生活的實際聯(lián)系，在服務于生活中創(chuàng)造社會價值是重要的教學目標。以生活為導向的教學資源大部分是教師在課堂上使用的，來自生產(chǎn)和生活的日常用品。在學習通用技術教育時，要意識到日常生活的資源，以便學生可以有效地了解知識并減少教師授課的難度。隨著學生對學習的興趣的提高，他們將繼續(xù)保持良好的學習氛圍，教師培訓的效果得到了全面提高。通過使用生動活潑的教學資源，學生自身的素質(zhì)也得到了全面提高。最終，可以釋放生活資源的價值和作用。

二、高等學校將生活資源納入通用技術教育的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育和教學觀念的制約和消極影響，一些教師仍然依靠傳統(tǒng)的教學模式來教授科目。沒有充分發(fā)揮學生的主體性，課堂教學的有效性沒有提高。這在通用技術課程中更為明顯，機械教育和培訓的單一模式使培訓改革非常困難。學生的主觀價值很差，這使學生很難感知到對課程的興趣。因此，希望繼續(xù)探索的欲望會下降。此外，教師沒有考慮整合生活資源的原則，而忽略了教學理念的探索和創(chuàng)新。

三、針對通用技術，以生活為導向的資源的培訓策略

（一）案例培訓

實際上，高中通用技術教科書中有很多案例，但是由于每個學生的生活環(huán)境和理解技巧的差異，大多數(shù)學生無法深刻地體會和理解案例的含義。因此，在這種情況下，除課本外，教師還應尋找更多與學生生活密切相關的案例。它還要求教師必須首先了解學生的個人生活和學習情況，然后計劃設計案例。同時，教師還應允許學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)并反思自己的生活案例，以激發(fā)學生的學習熱情。

例如，當教師解釋“設計中的人機關系”課程的內(nèi)容時，教師可以使用以下情況：在我市的某些路段當停車位在路緣處分開并且車輛實際停放時，汽車完全占據(jù)了整個盲道。結果，盲人通常不可能遵循盲人路徑，從而使盲人路徑顯得毫無用處。實際上，這是一種不一致的人機關系。后來，盡管有人說盲道已經(jīng)鋪好，所涉及的問題得到了解決，人機關系的目標得以實現(xiàn)，但也浪費了不必要的資金，并在一定程度上造成了麻煩。這樣的案例，可以提高學生的學習興趣，從而促進學生學習技能的提高。此外，教師還應讓學生理解設計師必須嚴格遵守設計過程，并考慮到多種因素，包括人與計算機之間的關系。通過以這種方式列出涉及學生的案例，學生的注意力可以集中在實現(xiàn)有效的教學課程上。

（二）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于具有較強認知能力的高中學生，他們更喜歡在實際情況下使用的技術模型或教學案例，這是他們年齡段的典型情況。通常，在講授技術時，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好和個性，并通過創(chuàng)造生活導向的情況，通過充分的自我指導學習、相互學習和展覽活動來提高對通用技術課程的熱情，然后發(fā)展識字能力。有許多情境化的教學方式比如可以針對問題、團隊合作或角色共享。無論采用哪種方法，老師都需要確定學生學習的核心位置，并提高他們的思維主動性。

（三）體驗生活中的技術

作為一項技術，通用技術具有很強的可管理性，因此體驗通用技術非常重要。如前所述，通用技術具有生活特征，因此教師應指導學生觀察生活中與通用技術有關的內(nèi)容，以使學生體驗生活中通用技術的魅力，這對于理解理論知識也非常有幫助。通用技術教育中的重要概念之一是“技術源于生活，并在生活中得到使用”。因此，課堂中的教師應創(chuàng)造與學生生活相關的技術情境，使學生能夠現(xiàn)實地理解技術思想和技術方法，解決實際技術問題的過程。在課堂上教授通用技術時，無論是技術案例分析、工藝處理技能實踐、技術設計活動、技術測試活動還是技術交流活動，教師都可以及時結合相關專業(yè)知識和專業(yè)工作內(nèi)容，以創(chuàng)建有效的科目。通過思考、嘗試和研究以解決技術問題，使學生加深他們的專業(yè)理解并激發(fā)對專業(yè)研究的興趣。

簡而言之，高中的通用技術作為高中教學的重要內(nèi)容，具有生活、實用性、創(chuàng)造力等特點。在現(xiàn)實世界中的教學應用可以幫助學生深入了解通用技術的含義和功能，并提高學生的綜合素質(zhì)和綜合技能，以滿足新課程標準的要求。高中以生活為導向的通用技術教學，引導學生觀察生活，整合資源，可以激發(fā)學生的積極性，提高通用技術課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

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