張麗

◆摘? 要：由于人們?cè)絹?lái)越重視教育，不斷的探索新型教育教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸得到提升。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的出現(xiàn)，學(xué)生的主體地位更加明顯。學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。中職英語(yǔ)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓英語(yǔ)知識(shí)真正的深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。因此，本文簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重要價(jià)值，并提出了中職英語(yǔ)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)意義。

◆關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂承載全新教學(xué)理念、教育思想，作為極具創(chuàng)新性且符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中具有劃時(shí)代意義，借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，全面提升課堂教學(xué)成效，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下形成正確的學(xué)習(xí)、思考觀念。

一、簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的自主性特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要明確學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。并且，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，采取獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握更多的知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性特點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，所以教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)教師與學(xué)生互相交流探討的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中處于輔導(dǎo)輔助地位，因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向教師反映自身的狀況和問(wèn)題，提出自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，要求教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中優(yōu)勢(shì)意義

（一）使教學(xué)資源更加豐富

在當(dāng)前階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，是教育教學(xué)改革的一種突出體現(xiàn)，同時(shí)也是中職英語(yǔ)教學(xué)形式變革的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給中職英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富的教育資源，而且實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生都英語(yǔ)課堂的需求。但是，從目前的中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，仍然有很多教師沒(méi)有從真正意義從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在教學(xué)理念與教學(xué)方法上也存在一定的局限性。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，能夠完全凸顯出學(xué)生的主體地位，并給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了更加多元化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，增加其知識(shí)量。在中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生要想更好地將問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須要查閱相關(guān)的資料，這就給學(xué)生提供了一個(gè)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野的最好機(jī)會(huì)，學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑獲取到更多的學(xué)習(xí)資源。

（二）學(xué)生主體位置得到凸顯

近年來(lái)，在素質(zhì)教育不斷深化改革的推動(dòng)下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始更加重視學(xué)生的主體地位。在以往的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并不凸出，課堂上往往都是教師占據(jù)著核心位置，學(xué)生存在很強(qiáng)的被動(dòng)性。此外，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的具體情況并不是很了解，因此在教學(xué)中也很難做到因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就是對(duì)這一問(wèn)題的最大彌補(bǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用給學(xué)生提供了更多查閱與搜集學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，學(xué)生也愿意主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的記憶，并且都能夠以一種積極、活躍的態(tài)度參與到課堂當(dāng)中。在這樣的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生還能夠及時(shí)將課堂中所存在的吸引問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的建議對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是對(duì)以往教師為主題教學(xué)模式的一種改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的主體價(jià)值得到充分的提現(xiàn)，并且在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生也能夠充分提出自己的看法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)印象更加深刻。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是多種教學(xué)方法的一種有效融合，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程還會(huì)經(jīng)常借助吸引現(xiàn)代化技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，每部分內(nèi)容都指派專門的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇，所以在教學(xué)中就可以由不同特點(diǎn)的學(xué)生共同承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究找出問(wèn)題答案，學(xué)生的活躍程度得到提升以后，課堂教學(xué)的氣氛也就越來(lái)越濃厚，這也是對(duì)傳統(tǒng)的枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種突破，學(xué)生也能夠在這樣的氛圍中更為踴躍地參與，因此學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得 到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為中職英語(yǔ)重要的教學(xué)方式之一。怎樣提升中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要問(wèn)題。中職英語(yǔ)教師需要明確自己在課堂的輔助指導(dǎo)地位，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，促使中職課堂教學(xué)效率和效果得到有效提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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