陳小紅

◆摘? 要：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或者對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的厭煩感，最大的原因是因?yàn)榻虒W(xué)方式太過(guò)單一教師在教學(xué)的過(guò)程中不夠靈活多變，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越枯燥，從而積累越來(lái)越多的負(fù)面情緒。而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也沒(méi)辦法做出很好的改變，因?yàn)樗慕虒W(xué)方式是固定的，是以教師為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。因此想要改變現(xiàn)狀，教師就必須嘗試一種更加靈活多變的教學(xué)方式，比如多樣化教學(xué)，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)在于將常見(jiàn)的教學(xué)方式都收納進(jìn)去中，讓教師可以自由的挑選，也讓教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加輕松。

◆關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);分層異步教學(xué)法;主題式教學(xué)

多元化教學(xué)是一種海納百川的解決方式，如果教師能夠掌握大多數(shù)的教學(xué)方式的話，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的消息，因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果教師能夠針對(duì)優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的話，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感受到其優(yōu)點(diǎn)帶來(lái)的便捷性和快樂(lè)性的時(shí)候，能夠更加輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)慢慢的改變。就像我們常見(jiàn)的互動(dòng)式教學(xué)這種教學(xué)方式，會(huì)將重點(diǎn)放到課堂互動(dòng)上，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛，來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)比較快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的重點(diǎn)便是課堂活動(dòng)，如果教師能夠很好的開(kāi)展這種教學(xué)方式的話，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分的感受到教師和學(xué)生互動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，也不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中被限制行動(dòng)而帶來(lái)的枯燥感所包圍。同時(shí)這種教學(xué)方式還可以對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行一定的改善，因?yàn)檎n堂互動(dòng)并不只是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的話可以學(xué)生可以慢慢的理解教師的苦衷，也會(huì)慢慢的接受教師，并且嘗試著認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解《水調(diào)歌頭》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，這種教學(xué)方式和字面意思相同，它就是以課堂互動(dòng)來(lái)推動(dòng)課程的講解，且學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中并不會(huì)感受到太多的枯燥的情緒，甚至?xí)虼寺母纳茙熒P(guān)系和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我會(huì)在講解開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，就像詩(shī)詞中所描述的起舞弄清影何似在人間，作者本身就在人間，那為什么會(huì)寫出這樣的詩(shī)詞呢？學(xué)生想要理解這個(gè)問(wèn)題，我并不會(huì)讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥的進(jìn)行思考，而是通過(guò)互動(dòng)以及我的一點(diǎn)一點(diǎn)的提示來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生往正確的答案上前進(jìn)，以此來(lái)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、分層異步教學(xué)法

這種教學(xué)方式的重點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不同的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，也就是說(shuō)教師在講解的過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)較快的學(xué)生放到一起，將學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生放到一起，這樣的話就不會(huì)因?yàn)槟承┤硕⒄`課堂進(jìn)度，也不會(huì)因?yàn)檎n堂進(jìn)入而放棄某些人。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，且這種教學(xué)方式是分層教學(xué)的一種延伸，教師也可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分層來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種方式有著一定的熟悉感的時(shí)候，學(xué)生也可以嘗試著用這種方式來(lái)對(duì)難題進(jìn)行分層，這對(duì)學(xué)生解題能力的提升有著一定的幫助。

例如，我在講解《故鄉(xiāng)》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著開(kāi)展分層異步教學(xué)法，因?yàn)檫@一篇文章對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易理解的，他們離家較遠(yuǎn)，對(duì)故鄉(xiāng)有著一定的思念之情，也是，因此他們可以比較輕松地理解這一篇文章，但對(duì)于一些在家附近成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)辦法理解這樣的思想，感情也就沒(méi)辦法理解這樣的文章，因此我會(huì)在講解開(kāi)始之前讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，先給予那些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)思鄉(xiāng)之情的學(xué)生一定的感觸，然后將經(jīng)歷過(guò)思鄉(xiāng)之情的學(xué)生和沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分組，讓經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生來(lái)對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的理解能力，這樣的話每個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n堂交流而更加喜歡學(xué)習(xí)。

三、主題式教學(xué)

這種教學(xué)方式有著非常強(qiáng)大的多變性，也就是說(shuō)教師在選擇主題的時(shí)候可以以學(xué)生為主也可以為以自己為主也可以以學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為主，這樣的話主題是多變的，學(xué)生在上課之前不知道下一節(jié)課的主題會(huì)是什么樣的，也會(huì)因此產(chǎn)生一定的新奇感，這種新奇感可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真，專注度更高。感興趣的主題，來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松快樂(lè)。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的枯燥而想要放棄學(xué)習(xí)，也可以更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在講解《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著開(kāi)展主題式教學(xué)，首先這種教學(xué)方式需要有一個(gè)特定的主題，這個(gè)主題對(duì)于這一首古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，我會(huì)將其定為學(xué)生在初次面對(duì)一個(gè)人的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的思想，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行什么樣的贊美？這個(gè)問(wèn)題對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，因?yàn)樗麄冊(cè)趧偵铣踔械臅r(shí)候都會(huì)在第一眼對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生一個(gè)固定的印象，這個(gè)印象，除非在后續(xù)非常深刻的了解過(guò)，那這種印象才會(huì)嘗試著改變，因此我會(huì)將這一主題定為初見(jiàn)時(shí)的感受，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己面對(duì)一個(gè)人的時(shí)候所產(chǎn)生的思想感情，來(lái)對(duì)文章中所描述的初次見(jiàn)面和思想感情進(jìn)行理解，這樣的話學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，也可以更加明白朋友的重要性。

總而言之，多元化教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但教師在開(kāi)展這種教學(xué)方式之前，就必須對(duì)市面上常見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)了解，了解多種多樣的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)確定之后，教師才可以嘗試著開(kāi)展這種教學(xué)方式。因?yàn)槎鄻踊虒W(xué)，說(shuō)到底也只是將市面上的大部分教學(xué)方式所收納起來(lái)的一種教學(xué)方式，它本身并不是獨(dú)特的，而是許多教學(xué)方式的集合，因此教師想要開(kāi)展這種教學(xué)方式，就必須對(duì)其他方式有著足夠的理解，教師在開(kāi)展之前需要付出一定的時(shí)間和精力。

參考文獻(xiàn)

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