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        從生活中挖掘素材 從實(shí)踐中尋找靈感

        2021-10-14 10:43:16喻孝旭
        速讀·下旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:探究教學(xué)

        喻孝旭

        ◆摘? 要:生活是最廣泛、最豐富的素材,實(shí)踐是最易激發(fā)人靈感的過(guò)程。從生活中挖掘素材,從實(shí)踐中尋找靈感,是寫作的最終目的。每一個(gè)寫作大家,無(wú)不在強(qiáng)調(diào)寫作需要豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),無(wú)不在強(qiáng)調(diào)寫作的目的是記錄生活中的瑣事,并以小見(jiàn)大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩個(gè)最直接的目的,其一是能夠聽(tīng)懂、看懂別人的語(yǔ)言或文章;其二是能夠組織完整的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)出或?qū)懗鲎约旱囊芟?。因此,寫作即?zhǔn)確表達(dá)出自己的臆想,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有了“半壁江山”。本文結(jié)合小學(xué)作文的一些教學(xué)實(shí)踐,就開(kāi)展小學(xué)作文探究式教學(xué)體驗(yàn)作一簡(jiǎn)要探討。

        ◆關(guān)鍵詞:生活素材;實(shí)踐靈感;小學(xué)作文;探究教學(xué)

        小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸寫作,但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“無(wú)話可寫”“無(wú)事可寫”,或?qū)懗鰜?lái)的文章千篇一律,多是文字的堆砌,毫無(wú)內(nèi)容可言。筆者與一位曾在政策研究單位工作的退休老人和一位事業(yè)單位的“筆桿”聊天。“筆桿”說(shuō)所謂寫作,就是在表達(dá)寫作人的思想,在表達(dá)過(guò)程中,要努力說(shuō)明自己思想形成原因,并讓讀者或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可你所表達(dá)的思想;退休老人說(shuō),政策研究必須經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查,沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),而政策研究絕不是一個(gè)人能夠完成的事,必須不同的人群就同一問(wèn)題都進(jìn)行切身感受,寫出自己認(rèn)為能夠解決問(wèn)題的方法或措施,在此基礎(chǔ)上整合討論,才能形成一個(gè)對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)有用的政策。由此可以看出,一篇文章,需要有自己的思想,如此才能將文章寫“活”;一篇文章需要有實(shí)際的內(nèi)容,如此才能將一篇文章寫“實(shí)”。可以說(shuō)思想是靈魂、內(nèi)容是肉體?;诖?,小學(xué)階段,從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作,就要注重對(duì)寫作中靈活和肉體的培養(yǎng)。

        一、從生活中挖掘素材,豐富肉體營(yíng)養(yǎng)

        素材是寫作的載體,起到表達(dá)寫作人思想的重要作用。沒(méi)有豐富的素材,即便再豐富的靈魂、再活躍的思想,也沒(méi)有著力點(diǎn),滿肚子的話語(yǔ)無(wú)從下手。小學(xué)階段的學(xué)生,由于處于對(duì)生活認(rèn)識(shí)和探索的階段,可以說(shuō)對(duì)于生活中的發(fā)現(xiàn)的事情有著極大的興趣,但如何轉(zhuǎn)化到寫作上來(lái),需要小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如,在平時(shí)的教學(xué)中,可以經(jīng)常性提醒學(xué)生今天有沒(méi)有一些讓你特別關(guān)注的事?這些事情是否印發(fā)了你的一些思考,或是讓你增長(zhǎng)了一些什么見(jiàn)識(shí)?這些事情可以是你幫助了某個(gè)人,或受到了別人的幫助;可以是今天看到了一些什么不同以往的事情,引發(fā)了你的一些思考,是什么觸動(dòng)的你?等等。日常的注重并不能在寫作時(shí)信手拈來(lái),還需要注意積累,做到“想寫即有”。比如,當(dāng)前學(xué)生的生活大約分為娛樂(lè)、生活、學(xué)習(xí),這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行積累。娛樂(lè)類的,可以是今天做了什么游戲,都有誰(shuí),游戲的過(guò)程,可以是有什么有意義的活動(dòng)等;生活類的,可以是在家庭中發(fā)生了什么事情,自己的父母親戚對(duì)自己的一些感悟等;學(xué)習(xí)類的則可以是,對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解,在學(xué)到一些新的知識(shí)后的新的感悟等。經(jīng)過(guò)這樣的積累,學(xué)生在寫作中的內(nèi)容自然足夠豐富,寫作起來(lái)的文章,“肉體”也就足夠豐滿了。

        二、從實(shí)踐中尋找靈感,涵養(yǎng)靈魂活力

        靈魂是人最寶貴的財(cái)富,是看不著、摸不著但又實(shí)際存在的。于一片文章而言,靈魂就是文章所要表達(dá)的中心思想,沒(méi)有思想的文章就如沒(méi)有靈魂的肉體一樣,行尸走肉,讓人望而生畏、讀來(lái)惹人厭煩。同時(shí),我們都有這樣的認(rèn)識(shí),在做某個(gè)事的過(guò)程中,會(huì)突然出現(xiàn)一些比較新奇的想法,但過(guò)后總是捕捉不到,造成后續(xù)的思想還是平平淡淡。因此,在學(xué)生開(kāi)始接觸寫作之后,開(kāi)始有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將自己在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的“靈光一閃”“靈機(jī)一動(dòng)”記錄下來(lái),形成自己文章寫作的靈魂思想。如,筆者班上有個(gè)學(xué)生家中養(yǎng)著很多的牛,他在家?guī)兔Φ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)有幾頭總是在一起活動(dòng),不論是吃料、休息、喝水,都是他們幾個(gè)在一起,這個(gè)學(xué)生就觸發(fā)另一個(gè)靈感,他們是怎么互相認(rèn)識(shí)并記住的,是氣味、還是認(rèn)“模樣”?并對(duì)此作了一個(gè)實(shí)驗(yàn),等待大人為他們洗澡,發(fā)現(xiàn)洗完澡后他們又主動(dòng)的走到了一起,這個(gè)學(xué)生隨即認(rèn)為,牛群也像人一樣,我們看到的牛都是一個(gè)模樣,但是在他們眼里看各自都有不同之處,他們是憑借各自不同的模樣記住的。就因?yàn)檫@樣的一個(gè)靈感,學(xué)生在寫作《一件有趣的事情》的作文時(shí),寫起來(lái)內(nèi)容十分豐富,思想觀點(diǎn)也特別明確。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用平凡內(nèi)容創(chuàng)作

        學(xué)生對(duì)于寫作來(lái)說(shuō),都有一種天然的畏難情緒,小學(xué)階段學(xué)生尤其如此,剛剛接觸寫作的三四年級(jí)學(xué)生更甚。同時(shí),這些學(xué)生對(duì)于老師的說(shuō)法,將生活中的事情及感悟表達(dá)出來(lái),這些學(xué)生從心理上的感覺(jué)是平平淡淡,感覺(jué)寫不出什么“花”來(lái),對(duì)自己的感悟認(rèn)識(shí)不深。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師大膽鼓勵(lì)學(xué)生,只要寫出的內(nèi)容實(shí)在,主題思想明確,就要不遺余力的將其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大,使學(xué)生自身樹(shù)立信心,使其他學(xué)生感受到期待。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,小學(xué)階段的學(xué)生,在寫作上受其生活閱歷的限制,發(fā)自內(nèi)心的大多源于平淡生活,文章平凡但扎實(shí);辭藻華麗、天花亂墜的,往往思想不夠統(tǒng)一,沒(méi)有明確的中心思想。因此,在教學(xué)中,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在素材、靈感積累的同時(shí),還要注意好詞、好句的積累,以達(dá)到內(nèi)容真實(shí)感人、語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人的優(yōu)秀文章目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]殷曉彥.從生活中深入挖掘?qū)懽魉夭牟呗蕴骄縖J].學(xué)聞天下,2018(1).

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        [3]秦仞俊.淺談作文素材的挖掘[J].中小學(xué)作文,2017(21).

        [4]郭新琳.從平凡的生活中挖掘作文素材[J].東西南北,2020(7).

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