馬弘

摘要：學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)探究的意識(shí)，從而導(dǎo)致自己無(wú)法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，探究教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性以及相關(guān)的一些建議。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)越性

對(duì)問(wèn)題的深入探究可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題的仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)關(guān)系，從而獲得清晰的解題思路，這就需要學(xué)生具有一定的探究能力。因此，相關(guān)教師需要重視探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在開(kāi)展探究教學(xué)中，教師需要通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及提高學(xué)生的探究能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)以及探究能力較弱。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些初中生認(rèn)為沒(méi)必要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行更多問(wèn)題的思考與探究，只需要在教師講課中認(rèn)知聽(tīng)課，并理解教材中的一些例題，也能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。正是這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知，使學(xué)生不能主動(dòng)地在課余時(shí)間中參與到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，這樣不僅無(wú)法提高自身的問(wèn)題探究能力，而且沒(méi)有通過(guò)足夠的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題練習(xí)，這樣無(wú)法熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將這些是知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中。而探究能力較弱的學(xué)生在面對(duì)具有一定難度的問(wèn)題時(shí)，憑自己的能力很難解決問(wèn)題，不得不通過(guò)請(qǐng)教別人解決。

2、初中生很難表現(xiàn)足夠的興趣參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)中許多的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題都具有一定的深度，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法深入的了解這些知識(shí)點(diǎn)，而在面對(duì)一些具有思維性的難題時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)顯得力不從心，從而選擇跳過(guò)難題，長(zhǎng)時(shí)間后所積累的難題越來(lái)越多，這樣不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探究意識(shí)，而且導(dǎo)致學(xué)生自身的解題能力沒(méi)有顯著的提高，從而在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、探究教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及解題能力最知己的有效途徑就是通過(guò)不斷的針對(duì)性題目的練習(xí)，而一些學(xué)生即使練習(xí)了許多的習(xí)題，卻沒(méi)有顯著地提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，重要的原因就是學(xué)生缺乏一定的探究能力。探究教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的重要性。首先，問(wèn)題的解決就需要學(xué)生在解答之前在腦中建立清晰的解題思路，想要獲得清晰的解題思路就需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)關(guān)系有一定的理解，這就需要學(xué)生有一定的思考探究能力，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的思考探究的能力，那么學(xué)生對(duì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速的建立解題思路。其次，學(xué)生擁有良好的探究能力，學(xué)生在讀題的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一題目包含了那種知識(shí)點(diǎn)，明白了所包含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以通過(guò)聯(lián)想這一知識(shí)點(diǎn)的蓋簾，從而尋找出解題方法，這樣有利于學(xué)生更有效率的解決問(wèn)題。

三、探究教學(xué)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議

1、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。想要提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是有效的基礎(chǔ)，如果學(xué)生擁有對(duì)問(wèn)題探究的主動(dòng)意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)更加有興趣的參與到探究教學(xué)中，這樣對(duì)提高學(xué)生的探究能力有積極的促進(jìn)作用。在探究教學(xué)中教師可以通過(guò)引入問(wèn)題情境。例如，在講解《一元二次方程》這一章節(jié)課時(shí)，教師可以導(dǎo)入雞兔同籠的問(wèn)題情境：在一個(gè)飼養(yǎng)圈中，飼養(yǎng)著一些雞與兔子，從頭數(shù)靠有12個(gè)頭。從腳來(lái)看有36個(gè)腳。通過(guò)設(shè)立這一實(shí)際的問(wèn)題，有助于學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題思考中，通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與興趣的提高，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2、教師需要扮演著引導(dǎo)者的角色。在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，一些學(xué)生很容易因?yàn)椴荒芡ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的思考而獲得解題思路，從而產(chǎn)生煩惱的情緒，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。這就需要教師在開(kāi)展探究過(guò)程中注意學(xué)生的思考情況，在學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考后任然沒(méi)有獲得一點(diǎn)思路，這時(shí)候教師可以給予學(xué)生些許提示，這樣不僅消除了學(xué)生的煩惱情緒，而且有助于學(xué)生更有熱情地參與問(wèn)題的探究中。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探究的意識(shí)，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)解題能力變得薄弱，直接影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。探究教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些重要性，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的思考探究的能力，那么學(xué)生對(duì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速地建立解題思路。因此，相關(guān)教師需要重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，在開(kāi)展探究教學(xué)中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入一定的問(wèn)題情境，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)問(wèn)題的思考探究中，這樣有利于對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。教師也需要觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究情況，在學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)解決方向時(shí)教師可以給予學(xué)生些許提示，從而提高學(xué)生的對(duì)問(wèn)題探究的興趣。

參考文獻(xiàn)

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