楊嬌

摘 要 現(xiàn)代化的教學手段更有利于提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、參與性和互動性，能更好的輔助教師講清重點，幫助學生突破難點，并可在教學過程中自然地滲透德育教育，發(fā)展智力，培訓能力。

關(guān)鍵詞 多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0098-02

多媒體教學在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。在新一輪課改環(huán)境的大背景下，教學手段的現(xiàn)代化運用已是大勢所趨，并越來越顯示其重要性和必要性?，F(xiàn)代化的教學手段更有利于提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、參與性和互動性，能更好地輔助教師講清重點，幫助學生突破難點，并可在教學過程中自然地滲透德育教育，發(fā)展智力，培訓能力。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以化靜為動、化虛為實，給學生以形象化，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，使學生對知識的認識有了一定的深度和廣度，學習起來輕松易懂，學生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解，從而提高了學生獲取知識的能力。

一、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內(nèi)容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。

二、運用電腦創(chuàng)造情景，攻克難題

有些習題的處理需要學生具有一定的空間想象能力，而大部分學生這方面能力差，對一些習題無從下手，特別是對于一些行程方面的問題，思路混亂。利用電腦課件以動畫形式制作出了這個過程示意圖，并標出各狀態(tài)量，使該過程直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，這樣問題就迎刃而解了，學生再進行解答就比較得心應(yīng)手了。除了利用課件精講習題外，還可運用電腦儲存題庫，把具有代表性的典型習題及歷屆中高考試題儲存起來，成為教學的寶貴資料。

三、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內(nèi)容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，由于受條件限制，大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對學生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學生的腦海中。

四、堅持實用的原則，有效發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體課件只是教師教學活動的輔助設(shè)施，它應(yīng)處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用，應(yīng)取決于物理課堂教學的需要。教師應(yīng)該明確這樣一點：我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，幫助學生思考，促進學生動腦、動口、積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學氣息，而過多使用多媒體。用多媒體輔助實驗教學，即使它再生動、直觀、逼真，也畢竟是虛擬的，無法真正表達出物理實驗所蘊含的深刻意義。因此在演示實驗教學中，要充分認識到實驗本身的重要性，明確多媒體輔助教學只是演示實驗的一種輔助手段，不能代替物理實驗本身，使用多媒體輔助教學要做到適時、適量，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。所以，凡是能夠由教師動手演示的實驗，以及能夠通過改善儀器、改善方法就可以增強實驗效果的實驗，就一定要嘗試改善，而不能單純地依靠多媒體技術(shù)。

總之，使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，可以彌補傳統(tǒng)手段、直觀感覺的不足，減少學生抽象思維中的難度。教師應(yīng)在教學工作中善于利用各種媒體輔助教學，使現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學達到完美統(tǒng)一。通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。