何健玲

摘 ?要：小學英語教育不斷向前發(fā)展，課堂教學不再局限在單純基于對英語課本內(nèi)容的教學。要提升小學生的英語語言運用能力，離不開對小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升。篇章由句子構成，句子由單詞構成。沒有豐富的詞匯量，會給英語閱讀帶來種種障礙。自然拼讀法能促進英語單詞的學習和積累，對小學英語閱讀教學有促進作用。本文就小學英語教師如何以自然拼讀法促進小學英語閱讀教學進行探討。

關鍵詞：英語閱讀教學;自然拼讀法;閱讀技巧

一、教授自然拼讀法，提升英語語感

《英語課程標準》中二級的關于“讀”方面的目標要求是能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。要提升小學生的英語閱讀能力，除了傳統(tǒng)的閱讀教學方法，我們還可以通過教授孩子自然拼讀法去開展。

自然拼讀教學法是在教授英語單詞的過程中，通過教授字母和字母組合的讀音規(guī)則，音形對合，目的是學生在看到單詞后，能隨即讀出單詞，同時，也可以提升學生拼讀單詞的正確率。在小學英語的教學中，我們要提升小學生的英語能力，關鍵在培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高他們的語感。在聽力的提升中，我們要多保證學生有足夠的信息輸入量，有豐富的語音、詞匯、句子和篇章的輸入。正如一個剛出生的嬰兒學習講話，他不是經(jīng)過系統(tǒng)學習的，也是因為在外圍語言環(huán)境的影響下，有了充足的語言輸入，并持續(xù)輸入，他才逐漸能夠能把輸入轉化成輸出的，學會他所在環(huán)境的語言。這就體現(xiàn)出信息輸入的重要性。

所以，在小學英語閱讀教學的過程中，我們要多提供多元化的素材作為輸入材料讓孩子們多聽。例如，讓孩子們聽一些有韻律節(jié)奏的英文歌曲，或者聽老師讀一些因素相同的單詞，讓小學生們多一些語言輸入。教師可以通過跟學生開展玩游戲、教授韻律詩歌、系統(tǒng)訓練的方式去教授學生音型對應的關系，對因素進行合讀練習，通過大量的輸入去提升學生自然拼讀的能力，從而提升小學生的英語語感。小學生有了良好的英語語感，能促進學生對英語篇章的理解，促進閱讀。

二、利用自然拼讀相關課外資源培養(yǎng)英語閱讀興趣

我們的小學英語閱讀課堂教學，不能只是圍繞課本教材來開展，這樣會限制學生的知識面擴充，我們要嘗試提升小學生英語學習的廣度和深度。《英語課程標準》中指出了合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。因此，我們要根據(jù)我們的教學目的和教學需求，既可以利用已有的自然拼讀資源，甚至可以自編開發(fā)自然拼讀資源，結合小學英語閱讀來開展課堂教學。

例如，我們在低年級的英語閱讀課堂教學中，可以運用《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》這套教材來融合閱讀教學。該教材有系統(tǒng)的自然拼讀教學內(nèi)容，能循序漸進地教授自然拼讀的內(nèi)容，里面既有外語教師有趣的語音教學的小視頻，也有一些富有韻律的小歌曲，這些內(nèi)容生動有趣、能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。這些教學資源的整合，能豐富我們的英語閱讀課堂教學內(nèi)容。

我們的閱讀課堂教學，要生動有趣，才能更好地吸引學生去學習。因為小學生在學習過程中有意注意的時間是有限的，由于年齡的特點，他們的注意力比較容易分散。特別如果英語閱讀課的設計形式比較單一的話，有些學習專注度不高的孩子就容易走神。為了讓孩子們更專心地聽課，教師應根據(jù)他們的年齡特點和學習習慣，在英語閱讀教學中設計一些游戲教學環(huán)節(jié)，去吸引他們?nèi)W習，提高他們的英語學習興趣。因此在英語閱讀課堂教學上，老師可以在課堂的不同階段，根據(jù)教學目的和內(nèi)容編排的實際需要，結合自然拼讀中的拼讀游戲、拼讀競賽、富有韻律的歌曲等教學元素去培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，調(diào)動學生進行英語閱讀學習積極性，讓小學生們感到英語閱讀課堂的魅力，從而激發(fā)他們更加喜歡學英語，喜歡進行英語閱讀。

三、自然拼讀與英語閱讀教學的融合促進學生思維發(fā)展

思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的一個重要方面，指人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)。思維品質(zhì)可以通過英語學科教學來提升。

在閱讀教學中，我們可以通過自然拼讀的學習，讓學生概括出字母或者字母組合的讀音方式，這里是體現(xiàn)出培養(yǎng)學生的概括能力。而學生在閱讀過程中，根據(jù)已掌握的拼讀規(guī)則，分析并推斷出短文中出現(xiàn)的新單詞的讀音，再根據(jù)單詞在句子中的聯(lián)系和文段的意境，推測出詞義，形成“音、形、義”的統(tǒng)一，這個過程則是體現(xiàn)了提升學生的分析和推斷能力。因此，自然評讀和英語閱讀教學相結合，可以促進小學生的思維發(fā)展。

例如在教授《麗聲北極星自然拼讀繪本》第六級中的《Mark at the Park》這本繪本讀物時，里面就有很多含有很多字母組合“ar”的單詞，例如“Mark，park，jar，scarf，large，arm，dark”這些單詞。在教授時，我們不能只是通過機械操練的方式去教學生這些單詞的讀法，而是要引導學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生們在閱讀的過程中，歸納出他們的發(fā)音是/ɑ?/，并運用規(guī)律拼讀出繪本里其他他們之前沒有學習過的單詞。這個正是讓小學生們學會分析、歸納、推理的過程，體現(xiàn)出促進小學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

總之，在小學英語閱讀教學中，我們要不拘于用傳統(tǒng)的教學法，應不斷創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷總結。融合自然拼讀法來進行小學英語閱讀教學正是一種創(chuàng)新的英語教學方式。自然評讀法可以提升小學生的英語預感和培養(yǎng)英語閱讀的興趣，更促進學生思維的發(fā)展，提升小學生的英語閱讀能力！

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