麥瑞萍

摘 ?要：國家信息技術在近幾年得到了迅速的發(fā)展，在眾多領域中都有廣泛的應用，教育部也積極運用信息技術在日常教學工作中。針對當前小學階段中高年級的英語閱讀教學情況來看，還存在一定的教學問題，那么教師應該積極借助信息技術的優(yōu)勢，將小學英語閱讀教學策略進行一定程度的創(chuàng)新和改革，從而提高小學階段中高年級英語閱讀的教學效率。

關鍵詞：信息技術;課程融合;小學英語;課堂閱讀

在新時代的背景下，許多領域也積極利用信息技術的優(yōu)勢推進各個領域以及產業(yè)的發(fā)展，并獲得了客觀的成果。因此教育部也可以順應時代潮流，積極利用信息技術在日常教學工作中，從而提高小學階段的教學質量以及效率。當前小學階段英語閱讀教學還存在一定的問題，因此下文將探討信息技術與小學英語閱讀教學策略的有效結合。

一、小學中年級英語閱讀教學現狀分析

小學階段中高年級學生的英語教材內容相對低年級的來說提高了一定的難度，相對地，為小學生所設置的英語詞匯以及短語量也相比之前更加增多了，那么在平日教學中要注重學生對英語單詞的累積，學生的英語閱讀能力就能大大提高。然而，當前小學中高年級英語閱讀教學還是存在一定的弊端的，主要從以下幾個方面來分析：

（一）教師教學理念有待更新，閱讀教學未融入課堂

小學階段的英語教師由于偏重對學生知識的教學，而疏忽了對學生綜合能力的培養(yǎng)，對學生還是采取“灌輸式教學”方式。實際上只有提高學生的閱讀能力，輔助學生掌握英語詞匯以及短語的正確讀法，逐漸培養(yǎng)良好的語境，才能有效提高學生英語學科的學習效率。另外英語教師還需要對教學理念以及教學策略進行積極的創(chuàng)新與改革，將閱讀教學環(huán)節(jié)順利融入英語課堂中，從而豐富英語教學內容。

（二）缺乏英語閱讀題材

要想有效提高中高年級的學生的英語學習情況，就需要教師從知識與實踐兩個方面進行教學，那么教師不僅需要引導小學中高年級的學生對英語詞匯以及短語進行學習，還需要及時創(chuàng)造機會去實踐，幫助學生培養(yǎng)良好的英語閱讀的好習慣。但是當前階段英語閱讀題材較為缺乏，除了所設置的英語教材以外并沒有提供給學生豐富的閱讀題材，那么學生可以閱讀的范圍以及內容就有了一定的局限性。

二、將信息技術與小學中高年級英語閱讀教學融合

（一）問題導學策略——利用信息技術呈現聽讀時學生需要思考的問題

在英語課堂開始之初，需要教師開展導學環(huán)節(jié)，那么就可以積極借助信息技術準備課堂所需要的內容，從而根據教材設置一些英語問題，從而借助一定的教學設施向學生呈現需要其思考的問題，那么就可以引導學生帶著疑問進行英語閱讀。

（二）精選材料策略——利用信息技術，提供合適的材料

教師不但要給學生提供豐富的英語閱讀材料，還要借助信息技術的優(yōu)勢，從大量的閱讀材料中篩選出對學生英語學習有意義的閱讀材料。只有這樣，就能避免向學生提供一些不必要的、沒有價值的閱讀信息，通過一些生活情景的引入還能充分調動起來學生的閱讀興趣，從而提高課堂教學的效率。

（三）單詞拼讀策略——利用信息技術解決閱讀中出現的生難單詞

小學階段是學生學習英語打好基礎的關鍵階段，因此學生必須要掌握對于英語單詞的拼讀以及背默，但由于每個學生的接受能力有差異，部分學生對一些單詞還做不到完全掌握，那么就會影響學生的閱讀情況。因此教師應該借助信息技術，將學生不能完整地、順利地拼讀的單詞進行匯報，從而通過多媒體設施進行投屏，那么就可以為全班學生創(chuàng)造一個知識回顧的機會，教師就可以帶領全班學生對單詞的音標以及讀音進行再學習，從而提高了學生對單詞拼讀的能力，這有助于學生自主進行英語閱讀。

（四）口語練習策略——聽讀后通過信息技術進行口語練習

在學生積累了一定的英語詞匯以及短語之后，就需要學生自主進行口語練習來提高學生的英語閱讀能力。教師可以借助信息技術在課堂中開設一些口語練習活動，組織學生對一些簡短對話進行練習，從而提高學生的口語交流能力，這對學生培養(yǎng)語境、更好地理解每個句式的含義是很有幫助的。

綜上所述，小學階段中高年級的學生要想提高英語學習的能力，就需要注重英語閱讀能力的培養(yǎng)。那么針對當前的閱讀教學現狀，教師應該積極借助信息技術的優(yōu)勢，對自己的教學理念以及教學策略進行積極的創(chuàng)新與改革。因此教師可以將信息技術大力運用到閱讀教學策略中，從而采取趣味性教學模式激發(fā)學生的學習興趣，加強英語閱讀訓練，得到英語閱讀能力的提高。

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