◆摘? 要：美術(shù)來源于生活，人們利用一雙善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。利用繪畫和攝影的形式，把這些生活中的美好畫面表達出來，形成美術(shù)藝術(shù)。本文以幼小群體為視角，倡導(dǎo)新的美術(shù)教學觀念，即把美術(shù)教學進行生活化。生活化的美術(shù)教學，能夠更加貼切的表達美術(shù)觀念和思維，讓學生的美術(shù)表達力更加生動和真實。如何才能促進幼小群體美術(shù)課堂的生活化教學，本文給出了三個策略：從生活體驗中獲得美術(shù)觀察力;讓課堂教學充滿生活化氣息;從其他學科中獲得美術(shù)思維和靈感。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活化教學;生活藝術(shù);生活課堂

問君哪得清如許，為有源頭“活”水來。生活是美術(shù)素材的最大來源之地，栩栩如生的畫作，都是來源于人類生活的社會和大自然。美術(shù)藝術(shù)和生活的結(jié)合，產(chǎn)生震撼的藝術(shù)效果，影響人類的心靈、精神和信仰。美術(shù)學習的過程，是在不斷的生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的畫面反射，美術(shù)實際上是記錄自己的成長，體現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，表達自己的審美水平。學生在生活體驗和生活經(jīng)歷中，不斷積累經(jīng)驗、體驗情感、發(fā)揮想象力、提高創(chuàng)造力。美術(shù)的學習，能夠提高學生美化自己生活的能力，并且能夠讓學生更加深刻地認識自己生活的社會和大自然，長大后能夠提高對社會的責任感，提高對大自然的欣賞水平和敬畏。與此同時，美術(shù)的學習能夠激發(fā)學生去創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的美好生活，所以如何讓學生的美術(shù)教學走向生活化，決定著學生未來的美術(shù)理想抱負能否實現(xiàn)，決定學生的生活水平是否優(yōu)質(zhì)，決定藝術(shù)審美等精神世界的豐富性。

一、從生活體驗中獲得美術(shù)觀察力

觀察力是美術(shù)作品形成的主要動因，小學時代的學生，因為對世界充滿好奇心，所以他們喜歡去探索、觀察新鮮事物，此時便是開展生活化美術(shù)教學的最佳的時機。對于好奇的事物，幼小群體注意力不容易分散，擁有高度的觀察力，這就為美術(shù)的創(chuàng)造提供了天然的機會。既然美術(shù)是來源于生活，服務(wù)于生活，那么在幼小群體美術(shù)教學中，第一步就是加強生活體驗，獲得觀察力。加強生活體驗的方式有很多，對于幼小群體學生來說，應(yīng)該選擇符合他們年齡特征和心理活動的美術(shù)體驗。例如，可以帶著他們到樹林中去，讓孩子們?nèi)ビ^察樹木的結(jié)構(gòu)，從觀察中對樹干、樹枝、樹葉的形狀。除了用眼睛看，最重要的是還要用手去觸摸，感受一下樹木的粗糙或者光滑的表皮，這樣產(chǎn)生的記憶才會深刻。體驗活動結(jié)束后，教師可以讓學生畫下來自己在美術(shù)體驗活動中看到的一切，把觀察力轉(zhuǎn)化為有形的圖案，這就是如何在生活中獲得美術(shù)觀察力的整個過程。

二、讓課堂教學充滿生活化氣息

首先，課堂氣氛不應(yīng)該是死板和教條式的，不然學生接受起來會比較枯燥，失去學習美術(shù)的樂趣。生活化的課堂教學，應(yīng)該積極發(fā)揮學生的主觀能動性，引起他們的學習興趣，去自己創(chuàng)造自己的課堂。例如手工課就是一門比較符合生活化課堂的學科，學生們參與的積極性就比較高，因為都是自己實踐參與的內(nèi)容。對于美術(shù)課來說，生活化的教學方式就是脫離課本內(nèi)容，通過游戲化教學的方式，來引導(dǎo)學生參與其中。因為學生在處在這個年齡層，接觸得最多的就是生活物品，生活物品大多數(shù)是圓形、方形、菱形、三角形、圓柱形，幾何學上都是比較對稱的。我們可以通過一些美術(shù)模型，來讓小朋友認識這些物品的對稱性，了解到美術(shù)的構(gòu)圖基礎(chǔ)。學生們一邊可以上課玩玩具，就像在家里一樣，一邊可以在老師的指導(dǎo)下，找出這些模型的中軸線。中軸線的認識，是美術(shù)構(gòu)圖的第一步。寓教于樂，學生會很喜歡參與這種課堂。

三、從其他學科中獲得美術(shù)思維和靈感

比如在培養(yǎng)學生畫面感形成的課程中，就可以應(yīng)用到攝影技術(shù)這個知識點。美術(shù)教學最重要的是要培養(yǎng)學生形成腦海中的畫面感，這樣學生才能根據(jù)記憶中的畫面，來獨立完成美術(shù)作品。畫面感的養(yǎng)成我們可以借助攝影流程來幫助學生在腦海中形成畫面感

我們可以把學生分成幾個小組。比如一個班級如果有30個人的話，我們可以把這30人平均分成3組，每組10人。我們可以把教師的中間地帶整理出來一塊空地，讓10個小朋友排隊在場地上慢慢通過，其他組的成員則負責取景。取景的方式很簡單，兩手的食指與拇指分別倒轉(zhuǎn)相接，搭建出一個長方形，就能形成一個簡單的取景框。圍觀的小朋友可以用取景框在腦海中模擬相機“咔嚓”一聲拍下他喜歡的小朋友，可以拍攝對方的容貌神態(tài)、衣著打扮。第二步是“沖洗底片”，如果把孩子們的腦海形容成相機的話，那么沖洗底片的過程就是引導(dǎo)學生把記憶中的畫面用筆展現(xiàn)出來的過程?？梢宰寣W生閉上眼睛停一段音樂，回憶剛才取景取到了什么。第三步就是“暗房”形成的過程，讓腦海中的記憶更加深刻，直到比較清晰的記憶。第四步就是“沖洗底片”，也就是讓學生把剛才形成的深刻記憶畫下來。

四、總結(jié)

生活化的美術(shù)教學，最重要的就是增加體驗感，讓學生去多看看這個世界。了解到世界的美麗之后，他才會形成創(chuàng)作的動力。生活化的美術(shù)教學，另一個方式就是調(diào)動學生積極性，通過生活化的課堂設(shè)計，來增加學生的參與程度。美術(shù)是把五彩繽紛的世界形成自己認知內(nèi)的縮影，有助于孩子們長大后更加生動地認識世界，感受到世界的美好，這樣有助于孩子形成美好的心靈，人格上也不容易有缺陷。五彩繽紛的世界是大自然給予我們?nèi)祟愓滟F的財富，我們應(yīng)該從小學習美術(shù)知識，傳遞這種美麗，表達這種美麗，讓別人感受到美好。

參考文獻

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作者簡介

趙菁超，女，漢族，江西贛州人，中小學二級教師，研究方向：小學美術(shù)。