◆摘? 要：美術(shù)來(lái)源于生活，人們利用一雙善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。利用繪畫和攝影的形式，把這些生活中的美好畫面表達(dá)出來(lái)，形成美術(shù)藝術(shù)。本文以幼小群體為視角，倡導(dǎo)新的美術(shù)教學(xué)觀念，即把美術(shù)教學(xué)進(jìn)行生活化。生活化的美術(shù)教學(xué)，能夠更加貼切的表達(dá)美術(shù)觀念和思維，讓學(xué)生的美術(shù)表達(dá)力更加生動(dòng)和真實(shí)。如何才能促進(jìn)幼小群體美術(shù)課堂的生活化教學(xué)，本文給出了三個(gè)策略：從生活體驗(yàn)中獲得美術(shù)觀察力;讓課堂教學(xué)充滿生活化氣息;從其他學(xué)科中獲得美術(shù)思維和靈感。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);生活藝術(shù);生活課堂

問君哪得清如許，為有源頭“活”水來(lái)。生活是美術(shù)素材的最大來(lái)源之地，栩栩如生的畫作，都是來(lái)源于人類生活的社會(huì)和大自然。美術(shù)藝術(shù)和生活的結(jié)合，產(chǎn)生震撼的藝術(shù)效果，影響人類的心靈、精神和信仰。美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，是在不斷的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的畫面反射，美術(shù)實(shí)際上是記錄自己的成長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的審美水平。學(xué)生在生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感、發(fā)揮想象力、提高創(chuàng)造力。美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生美化自己生活的能力，并且能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己生活的社會(huì)和大自然，長(zhǎng)大后能夠提高對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，提高對(duì)大自然的欣賞水平和敬畏。與此同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的美好生活，所以如何讓學(xué)生的美術(shù)教學(xué)走向生活化，決定著學(xué)生未來(lái)的美術(shù)理想抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)，決定學(xué)生的生活水平是否優(yōu)質(zhì)，決定藝術(shù)審美等精神世界的豐富性。

一、從生活體驗(yàn)中獲得美術(shù)觀察力

觀察力是美術(shù)作品形成的主要?jiǎng)右?，小學(xué)時(shí)代的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)世界充滿好奇心，所以他們喜歡去探索、觀察新鮮事物，此時(shí)便是開展生活化美術(shù)教學(xué)的最佳的時(shí)機(jī)。對(duì)于好奇的事物，幼小群體注意力不容易分散，擁有高度的觀察力，這就為美術(shù)的創(chuàng)造提供了天然的機(jī)會(huì)。既然美術(shù)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，那么在幼小群體美術(shù)教學(xué)中，第一步就是加強(qiáng)生活體驗(yàn)，獲得觀察力。加強(qiáng)生活體驗(yàn)的方式有很多，對(duì)于幼小群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇符合他們年齡特征和心理活動(dòng)的美術(shù)體驗(yàn)。例如，可以帶著他們到樹林中去，讓孩子們?nèi)ビ^察樹木的結(jié)構(gòu)，從觀察中對(duì)樹干、樹枝、樹葉的形狀。除了用眼睛看，最重要的是還要用手去觸摸，感受一下樹木的粗糙或者光滑的表皮，這樣產(chǎn)生的記憶才會(huì)深刻。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生畫下來(lái)自己在美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中看到的一切，把觀察力轉(zhuǎn)化為有形的圖案，這就是如何在生活中獲得美術(shù)觀察力的整個(gè)過程。

二、讓課堂教學(xué)充滿生活化氣息

首先，課堂氣氛不應(yīng)該是死板和教條式的，不然學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較枯燥，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。生活化的課堂教學(xué)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，去自己創(chuàng)造自己的課堂。例如手工課就是一門比較符合生活化課堂的學(xué)科，學(xué)生們參與的積極性就比較高，因?yàn)槎际亲约簩?shí)踐參與的內(nèi)容。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)方式就是脫離課本內(nèi)容，通過游戲化教學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中。因?yàn)閷W(xué)生在處在這個(gè)年齡層，接觸得最多的就是生活物品，生活物品大多數(shù)是圓形、方形、菱形、三角形、圓柱形，幾何學(xué)上都是比較對(duì)稱的。我們可以通過一些美術(shù)模型，來(lái)讓小朋友認(rèn)識(shí)這些物品的對(duì)稱性，了解到美術(shù)的構(gòu)圖基礎(chǔ)。學(xué)生們一邊可以上課玩玩具，就像在家里一樣，一邊可以在老師的指導(dǎo)下，找出這些模型的中軸線。中軸線的認(rèn)識(shí)，是美術(shù)構(gòu)圖的第一步。寓教于樂，學(xué)生會(huì)很喜歡參與這種課堂。

三、從其他學(xué)科中獲得美術(shù)思維和靈感

比如在培養(yǎng)學(xué)生畫面感形成的課程中，就可以應(yīng)用到攝影技術(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成腦海中的畫面感，這樣學(xué)生才能根據(jù)記憶中的畫面，來(lái)獨(dú)立完成美術(shù)作品。畫面感的養(yǎng)成我們可以借助攝影流程來(lái)幫助學(xué)生在腦海中形成畫面感

我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。比如一個(gè)班級(jí)如果有30個(gè)人的話，我們可以把這30人平均分成3組，每組10人。我們可以把教師的中間地帶整理出來(lái)一塊空地，讓10個(gè)小朋友排隊(duì)在場(chǎng)地上慢慢通過，其他組的成員則負(fù)責(zé)取景。取景的方式很簡(jiǎn)單，兩手的食指與拇指分別倒轉(zhuǎn)相接，搭建出一個(gè)長(zhǎng)方形，就能形成一個(gè)簡(jiǎn)單的取景框。圍觀的小朋友可以用取景框在腦海中模擬相機(jī)“咔嚓”一聲拍下他喜歡的小朋友，可以拍攝對(duì)方的容貌神態(tài)、衣著打扮。第二步是“沖洗底片”，如果把孩子們的腦海形容成相機(jī)的話，那么沖洗底片的過程就是引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的畫面用筆展現(xiàn)出來(lái)的過程?？梢宰寣W(xué)生閉上眼睛停一段音樂，回憶剛才取景取到了什么。第三步就是“暗房”形成的過程，讓腦海中的記憶更加深刻，直到比較清晰的記憶。第四步就是“沖洗底片”，也就是讓學(xué)生把剛才形成的深刻記憶畫下來(lái)。

四、總結(jié)

生活化的美術(shù)教學(xué)，最重要的就是增加體驗(yàn)感，讓學(xué)生去多看看這個(gè)世界。了解到世界的美麗之后，他才會(huì)形成創(chuàng)作的動(dòng)力。生活化的美術(shù)教學(xué)，另一個(gè)方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過生活化的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)增加學(xué)生的參與程度。美術(shù)是把五彩繽紛的世界形成自己認(rèn)知內(nèi)的縮影，有助于孩子們長(zhǎng)大后更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，感受到世界的美好，這樣有助于孩子形成美好的心靈，人格上也不容易有缺陷。五彩繽紛的世界是大自然給予我們?nèi)祟愓滟F的財(cái)富，我們應(yīng)該從小學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，傳遞這種美麗，表達(dá)這種美麗，讓別人感受到美好。

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作者簡(jiǎn)介

趙菁超，女，漢族，江西贛州人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。